浅谈英语教学策略
梁山县小安山镇初级中学孙先雨
初中英语是英语学习重要的过渡期和储备期，在初中这个关键性节点打好扎实的英语基础，后续的英语学习也将会更加顺利。而在学生的初中三年学习时光当中，如何更好的融会贯通6本书的知识点，既把握分册知识点，又能够在知识教学中巧妙的把握连贯性，是非常值得探讨的。
教学层面的整体性和重点性。初中英语阅读教学应以整体教学为主，即使在教学的起始阶段，也应该从初中三年的知识上引导学生在心中树立知识架构，一步步建立6本书的知识衔接，让学生从整体上领悟英语学习的完整性，使得学生在基础知识地基架构完毕之后，心中做到知识的完整性，而不是只拘泥于某一类型知识点，或者某一册知识，牢固掌握的同时，学习自我检验的效果也可依托完整性去更好的实现。所谓重点性是指将每个课题的环节设置明晰。
课堂层面的趣味性。英语学习关系到学生的全部学习生涯，所以建立课堂趣味性，引导学生学习的积极性是非常重要的，那么趣味性的实现可由以下几个方面去实现：有效评价机制。初中的孩子还是青春期，良性的激励手段可以帮助学生建立学科兴趣，对学生的小进步及时跟进语言及行动奖励，是非常有必要的；良性竞争机制。开展组队学习，不仅可以加强学生互动，提高课程趣味性，也可以引导学生组内或组组之间的良性竞争，对于英语学习风气的建设也大有裨益；多媒体等多种教学手段结合。除组队学习以外，现在信息手段也有很多可以借鉴的趣味学习模式，可设计DIY小游戏，音像视频等等，都是非常重要的辅助教学手段。总而言之，兴趣是最好的老师，兴趣驱动力是学习英语的最佳手段。
知识层面的有效性与多样化输出性的关系。课堂有效性是教学过程当中所有的教师都非常关注且重视的一个环节，我们往往会采用很多考核形式，试卷是首选的手段。但事实上知识层面的输出并不一定非要依赖试卷来实现。试卷测试存在以下两项弊端：（1）心理倦怠。学生对于考试已有较深的心理疲惫，有时一听说考试，基本上是怨声载道，心理上对于此种知识输出方式是抗拒的，这很可能导致与兴趣形成的良性动力背离。（2）“测评—纠错—提高”知识掌握的连贯性缺失。试卷很容易让我们了解学生阶段性的学习效果，但是学生对于试卷后续的利用效果往往较差，讲解后，学生机械纠错的比率极高，会忽视试卷背后的知识“补差”或“培优”的重要意义，教师对这项任务的后续跟进也存在较大的难度。由此，我们可以明确，知识检测还可通过多种形式进行。
总而言之，教学本身就是一件需要多方面考量的复杂的工作。英语教学作为语言学习，也承担着不小的压力，但时常自我教学反思，时常深入学生学习生活，时常对调师生两者角色，相信英语教学一定会更上一层楼。
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