济南高新区科航路学校构建“三助六环”课堂教学模式把学习当研究来做 让课堂生成“学习场”
一所老校如何焕发新的生机，这在济南高新区科航路学校身上体现得淋漓尽致。该校创办于1930年，已历经90年风雨洗礼，从容见证了区域教育发展历程；2017年，随着时代发展需要，这里改为九年一贯制学校，以“做家门口的新优质学校”为办学目标，与师生一起迈向新的征程。自2018年创办新优学校以来，该校尤其在课堂教学模式上进行了改革创新，建立起“三助六环”主体框架，让课堂充满活力，学生学习自主性 和 自信心不断增强。
课堂环节设置有深意自主学习是关键
2019年秋季学期，刚毕业的王潇洒入职科航路学校，成为一名数学教师，开学不久她就被学校派出参加全区教师说课比赛。那时的她缺乏教学经验，对课堂教学的认识还较模糊，如何备赛一度让她觉得很纠结。
那时，该校“三助六环”的课堂教学模式已推行2年，学校领导和资深教师对王潇洒进行了点拨。“这种模式把课堂分为6个环节，每个环节都有明确任务，我只要遵循这些环节，把课程内容带入，就很容易上手。”王潇洒说，这次说课比赛的经历，仿佛让她在教学上“开窍”了，理解了每个课堂教学步骤的目标和意义，使用起来也越来越得心应手。
如今，入职仅1年的她，便获得了全区新苗教师大赛一等奖和优质课评选一等奖等荣誉。
这种“神奇”的课堂教学模式到底是什么样的？“三助六环”以发展学生的核心素养为中心，“三助”即学生自助、生生互助和教师帮助，“六环”分别为学、导、议、理、拓、检。
“六环”中的“学”要让学生依托学校设计的“助学单”，在课前自主学习，带着问题走进课堂；“导”是在刚开课时，由教师明确本节课的目标和任务，用问题驱动课程；“议”则由学生针对助学单内容开展小组交流，解决自学时产生的问题；“理”的形式主要是小组上台与全班交流，分享讨论结果，提出新的问题；“拓”是教师补充、拓展、点拨、升华；“检”则是师生共同梳理检验本节课的收获。
“这种模式注重学习的过程，能调动每名学生参与，学生的思维也打开了，不会被教材的条框禁锢住。”王潇洒说，有了“三助六环”的指引，课堂氛围很容易调动起来，教和学都更有针对性。
课堂拥有“神辅助”学生也能当“老师”
2016年，科航路学校课题《目标导向，问题驱动课堂教学模式研究》先后通过高新区和济南市“十三五”课题立项，此后经过两年实践，“三助六环”课堂教学模式转变了教师课堂教学传统观念，使他们敢于让学生把学习当作研究活动来做，体验合作探究的乐趣。
这种模式的成功，有很多辅助手段“功不可没”，助学单就是其中之一，它因学科和课型不同而呈现多种形式。例如，小学高年级数学运用的研学型助学单，包括自学的收获和疑问、典型助学题研讨、经验分享三部分；高年级语文助学单包含基础知识链接、重点段落理解、脉络梳理、学生质疑等四个模块，主要实现预习功能。
如果说助学单是核心“道具”，那“积分制”“学生导师制”等手段则是让课堂变得更有趣的“神助攻”。在该校教室内黑板的一侧，都有一个积分榜，以4人小组为单位，上课表现、好题分享、解题小妙招、作业完成情况等都纳入积分范围。
值得一提的是，各小组虽是平行设置的，但组内成员却按学习能力强弱有所分层，为了调动学困生的积极性，他们课上表现所代表的分值会较高。学生导师制同样体现了小组不同层级学生合作的益处，每个小组设置一名“小老师”，督促组员完成作业、组织课上讨论、汇总学习成果等，根据学生差异，“导师”们有的一带三，有的一带一。
目前，“三助六环”课堂教学已在科航路学校全面铺开，并增加了教学目标的叙写、思维导图的应用、合作学习等研究内容，进一步培养学生的高阶思维能力。这一模式的实施也激发了教师的教学热情，数十名教师在市、区级优质课比赛中获奖，一个个真实的“学习场”正在科航路学校的每个课堂中生成。 （新时报记者曹莫）
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