济南市南上山街小学郝涛用“素描语文”参与每一个孩子的童年
有一位老师，他用朋友圈记录每名学生的光亮，这一记录就是6年；他本是一名音乐教师，却因为热爱语文中途转行，曾痴迷到把小学所有学段的语文书搬至家中，每日研读；他热衷于课堂教学钻研教法，将自己的语文教学定义为“素描语文”，让学生站在课堂的最中央，甘愿做学生成长道路上的一盏明灯。他就是济南市南上山街小学语文教师郝涛。
探索语文教学规律成就“素描语文”
或许因为不是语文教学专科出身，才能站在第三者的角度去观摩语文教学中的问题。“不停追问，真的能开拓学生的语文思维？过度渲染，学生真的能体会其中的意境。”面对诸如此类的问题，郝涛开始了他“局外人”的教学思考。如何让自己的语文教学能够更加的扎实有效？如何让学生能够更加直观地触及语文学习的本质？带着这样的思考他开始进行大量的阅读，恰巧寻找到了“素描”这样一个词语。后来，他开始在自己的班级内进行实验，用实践探寻“素描语文”的教学范式。
那时候，郝涛还住在学校附近一个十几平米的出租屋内，为了方便自己研究，他在学校图书室借来了从一年级到六年级全套的语文课本，反复研磨。在课堂教学中简化流程、弱化情境、优化课堂问题，对所有单元进行重新梳理。终于，在郝涛百余次的试讲中，“素描语文”课堂有了雏形，即一个学习目标，一个核心问题，一次师生交流，一个规律传递，一篇拓展运用。郝涛说，“这是语文教学中最有成就感的事情，让我更加懂得语文教学的规律，形成了属于我自己的独有风格，并且得到了学生和家长的一致认可。这让我很感动。”
素描语文是郝涛课程实施过程中的核心，素描语文在改变他教学思维、教学理念的同时，也在改变着他的教育格局，更让他懂得了如何去发现学生的优点，去欣赏学生的成长。从那以后，他利用朋友圈，用优美的语句、九宫格式的图片，记录每一个孩子在其课程中的闪光点。一位学生家长看后坦言，“感动老师的用心，也提醒着自己要有一双善于发现的眼睛和一颗平静的心。”背古诗、写文章、讲经验、组团队甘做他人成长路上明灯
“我喜欢和孩子们在一起，进行思维的碰撞，发现每一个人身上的闪光和不同，在相处中，启发他们运用语文思维，提升表达能力。”郝涛说。
如今，在郝涛的课堂上，他和孩子们一起诵读古诗，将课程标准中原有的75首古诗词，拓展至200首，并在其中发现规律，开发出18种“三分钟古诗词背诵法”，运用这一背诵方法，学生一学期就可以轻松记忆百首古诗。在充分理解古诗词的基础上，郝涛还鼓励学生将诗词中的画面，通过自己的理解，写成一篇小文章，随时随地进行写意练习。值得一提的是，直至今天，他已经积累了5万多字的学生作品集、3万字的教师文本细读稿。有了诵读和写意，进行分享也很重要，这个环节被郝涛称之为“讲经”。他以“古诗微讲堂”的形式，帮助每一名学生针对一个诗人或者一类诗作进行个人学习收获、学习经验的分享。在他的讲堂中，孩子们俨然变成了小专家、小教授。
一个人走得快，一群人走得远。为了能够更好地推进学生对传统文化的学习，带动身边骨干教师的发展，2018年9月，在学校的支持下，郝涛组建了市中区首个海量阅读工作室——南朔海量阅读工作室，在全区范围内吸引了一批认同“素描语文”的教师加入。纵向课程构建，横向辐射引领，从一个人到一群人，从一个班级到一个团队，“素描语文”促进了教师的抱团发展，开启了无数学生的阅读生活，也为他们提供了更加宽广的发展路径。“我希望，能够参与每一个孩子的童年，也希望他们的童年里因为有我的存在而变得美好。”郝涛说。 （新时报记者张磊）
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