把书读厚 把人育成
女报记者 安硕
温婉的外形，和蔼的笑容，文雅的谈吐，这是郭菲老师给人的第一印象。郭菲是济南市六里山小学的语文老师、班主任，但她的视野和育人的方法却超脱了语文的范畴。作为一名热爱读书的教师，她不仅沉浸书香，还开设芳菲讲坛，担任了讲坛坛主，给学校师生搭建了一个分享所读、分享所感、分享所悟的平台。
2010年，郭菲接手六里山小学的品牌社团“芳菲书社”，同时创立了“芳菲讲坛”。“芳菲书社”设立的初衷是为学校青年教师成长共同体的发展提供保障，郭菲创立的“芳菲讲坛”则将这个理念进一步拓展到了名家、家长和学生。
郭菲在班里力推主题式阅读，即让孩子们以自己阅读的内容为中心点，寻找丰富的阅读材料，通过搜集内容来支撑自己的演讲主题。“为了一次演讲，学生会主动读很多本书，无形中拓展了阅读量，也锻炼了孩子们的思维能力，达到了‘把书读厚\’的目的。”郭菲说，通过孩子们的演讲，很多知识就可以扩散到全班同学，也激发了他们对不同书籍的兴趣，实现了知识的“指数式传播”。
从教18年，郭菲深知，在当下这个时时刻刻都在发生巨变的时代，仅仅依靠阅读书本上的内容，已经不足以让孩子们视野、见识拓展的速度跟上世界的脚步，于是她以阅读为起点，又超越阅读，让学生们用寻找带动读书，在读书的过程中加入思考。“去年，我们在班里结合‘一带一路\’，选择了《丝路上的国宝》这一主题，进行了一系列专题讲坛，班里的43个孩子都参与进来，自己去选择题目、搜集材料、形成讲稿，然后上台分享。”郭菲介绍，这一系列环节贯穿起来，再加上后期的评价与奖励，既让孩子们将所学的阅读技能运用起来，还让孩子们关注时事、了解时事，达到了“童眼看天下”的目的，对孩子们认识世界、了解祖国提供了很大的助力。
此外，郭菲还倡导“不动笔墨不读书”。她一直注重引导学生们按主题记录知识点，并以批注的形式写到小条上，夹到书里。就是这一张张小纸条培养了学生勤动笔，勤思考，随手记的阅读方法， 还让他们养成了爱护图书的习惯，一举两得。
不止于阅读
兴趣是最好的老师，但只靠读书，孩子们的兴趣很难持久。考虑到这一点，郭菲和同事们把丰富的活动植入书社、讲坛和文学社的活动，帮助孩子们更加轻松愉快地读书。
“比如阅读名著，孩子们的兴趣就不只是看书。我们一直在讲的《三国演义》系列里，就引入了其他形式——我们请来综合实践课老师带领孩子们制作纸质三国兵器，请来音乐老师带领大家排练和《三国演义》有关的歌曲……”在她看来，这样讲阅读拓展开来，同步提升了孩子们多方面的技能，也加深了他们对所读内容的理解，这是真正的多学科融合。
这次实践只是冰山一角。郭菲和同事们还在讲坛里注入了歌曲、课本剧、相声、诵读等多种形式的活动。活动的多元化不仅激发了学生的兴趣，还在潜移默化的影响到学生的审美情操、价值观的树立、能力的培养、合作的意识等。
在活动的基础上，郭菲再进一步，推出了古典名著阅读考级制度，用自主申报、全班表决的方式，按照一至四级分别是朗读名著中的诗词、演唱名著中的歌舞戏剧、进行一次主题讲坛、创编课本剧、相声并表演的递进过程，把学生阅读成长的轨迹记录下来。“这种‘兴趣+评价’的机制，能够让孩子们不断主动向上攀登；对其他同学进行评价，也能培养他们客观地审视思考、看待问题的能力。”
郭菲说，作为一名高年级老师，她要努力给孩子正确的方向引导，博观约取，让学生知道如何从书中汲取营养、获得真知，再从书里走回生活中，修养成一颗宁静而富有感知力的心灵。
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