多视角探究英语故事化教学
□江文娟
不久前，三校合作“好课共享”活动在徽州区岩寺镇中心学校举行，徽州区富溪中心学校的胡老师、西溪南中心学校的黄老师、岩寺镇中心学校的江老师围绕《生本理念下小学英语故事化教学研究》主题，上了三堂符合学生年龄特点和认知水平的英语故事拓展型教学课，多视角探究英语故事化教学。
从“趣”入手了解故事
富溪中心学校的胡老师上《Whereismycar？》中的Storytime时，抓住三年级的年龄特点，始终用“趣”激发学生兴趣。
胡老师先用歌曲《oninunder》激趣导入，这首歌曲节奏感强，歌词直观，画面生动，学生很快被吸引，进入课堂状态。在探究故事中的重点句时，胡老师采用边画边猜的方式，引导学生猜英语单词的意思，怎么说句子，并用词条的形式在黑板上一一呈现，句式和故事过程自然浮现。学生全神贯注，积极猜想，趣味横生。
接着，胡老师运用问题激发学生探究故事内容，分小组对故事内容阅读讨论，学生在阅读学习中逐步明晰故事内容，了解故事的趣味性，展示自己的认知。整体学习故事时，胡老师采用看故事、读故事、演故事的方式，引领学生自主学习，发挥学生主动性。学生结合自己的生活情境演故事，将故事学习生活化，有效深化课本内容，在愉悦的表演中不知不觉地学会新知识。
用“智”敲门学习故事
西溪南中心学校的黄老师上四年级《Atthefarm》中的storytime时，处处显示学生和老师的智慧，老师在抛转引玉中，启发孩子们探究故事。黄老师围绕MrMacDonald’sfarm出示的一则招聘广告，激发学生探究故事的兴趣，看看谁能被录用？四年级的故事内容较多，新单词也多，学生阅读还是有些困难的，黄老师设计了表格Whatdoestheylike?分别找出Zoom和Zip的爱好，用对比的方式化繁为简，让学生一目了然。如milk来自cows，eggschicken来自hens，mutton来自sheep。然后运用图片进一步学习，逐步梳理出故事情节，最终，同学们认为Zip能得到这份工作。整体学习故事时，黄老师采用先观看动画整体感知，接着用图片分体描述，再用知识串引导学生复述故事，达到水到渠成的目的。最后学生分小组扮演故事，看看谁更喜欢农场的动物，得到这份工作。表演中，学生流利地表达故事情节，将知识内化于心。
以“实”为抓手探究故事
岩寺镇中心学校的江老师上的是四年级鄂教版《Howdoyoucometoschool》Let’slearn，这是一节词汇课，学习的是交通工具的词，并结合Howdoyoucometoschool？句型加以操练。看似和故事教学无关，但江老师将词汇结合实际运用到句子和文章中，帮助学生建立语篇概念，学习表达自己的故事。这节课上得扎实，循序渐进，课堂内就能将所学知识完全掌握并加以运用。首先，江老师设计了围绕教学内容的前置性作业，单词学习学生自己完成。之后采用游戏的形式检查巩固学生单词的学习情况。猜词游戏中，老师发现学生taxitrain没有掌握好，于是及时指导学生认读。在摘果子游戏中，老师让学生快速找到对应的单词，易学有趣。随后采用表格的形式完成句型学习，学生分小组完成调查，反复操练句型Howdoyoucometoschool？接着运用所学探索故事教学环节学习，用这个句式学习表达去各个地方。教师先示范操练Icometoschoolbybus.IgotoTunxibycar……让学生结合生活实际，试着在作业上写一写，在小组内表达，分享自己去各个地方的方式。将所学从词到句到篇逐步推进，有机结合，充分锻炼学生的口头表达能力。这三节课从趣、智、实不同的视角展开故事化教学，极大地调动了学生学和说的欲望，学生积极关注课堂、参与课堂，收效较好。三节课都依据生本理念展开，发挥学生自主学习、发现的能力，努力打开学生学英语的视野，拓展学生的学习空间，让学生在轻松愉快的看、读、演中体会学习英语的乐趣，掌握表述故事方法。
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