城乡交流 让师资更均衡
11月12日下午，淮南市八公山区山王镇张楼村张楼小学的美术室内，美术老师季梅珍正在指导学生创作剪纸作品。一旁的课桌上，摆放着学生们已经完成的作品。作品内容，或动物，或花草，或风景，看起来都生动形象，十分悦目。
“学生以前认为美术课就是画画，我来到学校之后，才教他们剪纸。 ”作为支教老师，今年9月，季梅珍才从八公山区第四小学交流至张楼小学。来到张楼小学之后，她就将更加多样的教学内容带进了美术课堂，原本只知道画画的学生在季梅珍的带领下，对美术课有了更多的新奇感。
让农村的孩子享受到与城区同一水平的教育，是近年来八公山区推进义务教育均衡发展的最终目的。为此，该区保障教育资金投入，积极推进学校标准化建设。据介绍，2009年以来，该区累积投入2700余万元用于中小学教学仪器、设备购置和基础设施建设，区属16所学校都配备了电脑教室、实验室以及音体美教学器材，15所学校建有塑胶运动场。在硬件设施实现了城乡一体后，如何实现师资力量的均衡，成为解决义务教育均衡发展的又一难题。
“缩小城乡学校师资条件的差距，让农村学生能够享受到与城区一样的优质教学资源，才能真正实现教育公平。 ”八公山区教育局负责人介绍说，该区规定，教师须有农村或薄弱学校支教2年以上的经历，才能参与评先晋级，以此来推动城市优秀教师到农村支教，同时将农村骨干教师选派到城市学校学习锻炼，建立起城乡学校教师双向互动的激励机制。
“教师交流，不仅能让农村学生体验到先进的教学方法，而且在教师中间也能实现教学理念的碰撞，更好地促进学校的发展。 ”张楼小学教导主任张纪贵表示，支教老师不仅受到学生的欢迎，学校的老师也乐于向他们学习新的教学方法，借鉴先进的教学经验，大家在相互交流中，革新了学校的教学风貌。
在城乡学校教师双向互动交流下，八公山区实现了城乡教师有序、合理的流动，既补强了农村学校的师资力量，也使农村学校骨干教师队伍稳步扩大，质量稳步提高。据介绍，目前八公山区每年交流教师人数占全区教师总数的10％以上，有力地帮扶支援了农村及薄弱学校教育，有效促进了师资水平的均衡发展。
（范孝东）
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