濉溪县政协反映农村学校亟需实施优质教育
本报讯 濉溪县政协日前反映，目前，安徽省教育工作顺利实施基础教育及课程改革，重视农村学校布局调整，对促进办学体制、管理理念创新产生了积极的影响。但随着各项工作的深入细化开展，农村学校布局调整后出现的新问题日渐凸显，严重制约着农村学校办学水平的整体提高。
义务教育阶段保障经费给农村带来了新的发展机遇，但目前使用上存在政绩性投入和盲从性投入。政绩性投入危害程度虽高但已得到初步扭转，盲从性投入缺乏长远规划，又占据办学经费很高的比重，而不能解决教育亟待缓解的矛盾。资金使用仍然是“哪缺补哪”、“啥少加啥”，遍地开花，不见结果，不能把有限的资金用于长远发展。横向看数额不大，纵向看浪费惊人，投入与效益相差甚远。
受人口政策、农民务工外出群体等因素影响，农村学生急剧减少，教学班额萎缩，教师数量性缺编虽基本扭转，但结构性缺编已成为主要矛盾。
2004年濉溪县顺利实施农村义务教育公开招聘中心校长制度，使校干选拔步入规范化轨道。但农村学校校干的选拔难以摆脱 “近亲繁殖”的束缚，“坐井观天”、“夜郎自大”现象依然存在。一些校长缺乏依法治教、依法执教、创新执政的宏观决策与微观亲和能力，存在“制度=法制、规章=规范”的惰性思维，“以其昏昏，使人昭昭”；更有甚者把学校当做个人随意发号施令的涂鸦场所，与教学质量提升和优质创建背道而驰。
目前农村学校普遍得不到社会认可，已经成为农村教育的硬伤。农民把成绩尚可的孩子送入城市或私立学校就读，成绩不行便放弃孩子的学业，留守儿童更是最大的受害群体。
濉溪县政协建议：拓展资金投入思路，保证义保经费投入最大化收益率。拓展师资队伍建设思路，教师培训应以着重提高教师培训机制的实用度。拓展校干聘任思路，提高学校校长任职标准。拓展农村办学模式思路，创新农村教育局面。
一是重新思考“九年一贯制”学校的含义，从发展的战略角度探索农村办学新格局，逐步淡化中小学概念，以“九年一贯制”为基点实施分层办学：在“中心学校是一个大学校”的共识下走教育集团化发展之路，将现有学校办成“3+6”或“4+5”的重点学校和示范学校。二是开发胜任走教职能的无校籍教师资源，加快走出农村教师结构性缺编困境的步伐。三是推行农村办学“123”工程，每个中心学校办1所大学校——中心学校；办好 2所模板学校——重点学校和示范学校；聘3位好校长——中心学校主管业务副校长、重点学校和示范学校校长。应以演讲、考核、公认为原则公开选拔，坚决兑现创新能力与综合素质对于校长聘任的话语权。四是按照《安徽省义务教育阶段学校办学基本标准》，重点投入、重点建设、重点发展。模板学校标准为12个教学班以上，学生500名以上，开足开齐各学科课程，具备一套独立创新的校风教风、班风学风，有服务于教学点的无校籍教师；以学校规模和标准化程度决定学校的去留。哪怕是原有的中心小学，达不到“12个教学班以上，学生500名以上”模板学校标准的，坚决予以撤销合并，对现有资源不再考虑投入。
（杨杰 马继杰）
新闻推荐
本报讯 近日，淮北市政协主席陈建华带领提案委员会、科教文卫体委员会以及提案人，就提案《加强食品质量安全监管和通报的建议》所关注的食品安全问题，深入到市卫生局和有关现场，领衔督办提案建议的落...
濉溪新闻，有家乡事，有故乡情！连家乡都没有了，我们跟野人也没什么区别。露从今夜白，月是故乡明。濉溪县一直在这里为你守候。