信息化条件下“教学做”一体化在菏泽医学专科学校的应用

□菏泽医学专科学校 黄 磊

随着科技的发展、信息化的推进和社会竞争的日益激烈，职业教育的发展愈发迅速，怎样在职业教育中培养出素质、知识、能力全面发展的学生是职业教育的一大课题，而职业教育“教学做”一体化正是培养学生岗位适应能力的一个重要举措。

近年来，菏泽医学专科学校积极响应教育部、教育厅的号召，遵循“互联网+”课程建设开放共享理念，结合国家职业教育信息化发展的要求，针对各类课程进行了“教学做”一体化教学研究及实施，提高了学生的岗位适应能力，培养了能够承担医药生产研究领域各项任务的高端技能型专门人才。

“教学做”一体化是将教师的教，学生的学，以及任务的实施结合为一个整体。“教”就是采用信息化教学手段实施混合式教学。课前，教师利用网络平台——超星学习通及蓝墨云班课发布授课视频及学习任务单；课中，教师在课堂上针对重难点对学生实施问题引导、分组讨论、项目探究和翻转课堂等多种教学方法；课后，教师对学生任务单进行过程性评价，并进行教学反思。“学”就是以学生为中心的学。课前，学生完成教师在网络平台下达的各项任务单，并为翻转课堂做好资料准备；课中，学生针对教师布置的任务进行课堂展示，并在教师的指导下完成重难点的学习；课后，学生在教学平台完成教师布置的各项任务，并对教学过程进行反馈。“做”就是教学任务单的实践。教师带领学生到见习单位逐项完成实践教学任务，把课堂理论应用于实践，在实践中提高学生的岗位适应能力。如教师带领药学专业学生深入医药生产过程，完成“质量控制”的统计学操作。

为了保障教学做一体化的顺利实施，菏泽医学专科学校制定了一系列相关规章制度和激励机制，营造一体化教学的良好氛围，培养了一批双师型教师，同时学校鼓励教师和学生多参与社会实践，到一线去，从而提高了师生的实践技能！

通过教学做一体化的实施，改变了传统的教学模式，教学从传递知识向处理与应用知识转变，教师从单一教学型向知识引导型转变，学生从被动学习型向主动探究、创新型转变。通过教学转变，促进了知识传授与学生学习的统一、理论教学与技能操作的互补、学生理论知识与实践技能的双能，真正达到教学做一体化，从而最终培养符合社会需要的应用型医学人才。

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