这么有趣的老师， 你想来“蹭课”吗？ 合肥“共享教师”模式让跨校支教变得很快乐
冬日的早晨，寒意格外明显，位于合肥市金斗路小学的教室里传出一阵阵悦耳的声音，为这个冬天增加一抹亮丽的景色。作为一名音乐老师，李之铟每周都会往返于三所学校之间，免费为孩子们上音乐课。因为课程十分生动，越来越多的学生前来“蹭课”。“到教学点上课，一些学生常常不让走，让我感动得落泪，学生们需要音乐，他们需要我。”采访中，李之铟告诉记者，由于各个学校师资比较短缺，“共享教师”可以让知识流动起来，平衡区域教育资源。目前，包河区有57所中小学，5725名教师，其中艺体教师近800人，这一数字已是2011年的3倍。
融合整合汇合 “共享教师”往往身兼数任
由于自幼对音乐充满浓厚的兴趣，2017年，李之铟回到合肥后，成为合肥市贵阳路小学一名音乐老师。她认为，小学是九年义务教育最重要的阶段，六年的习惯思维性格的塑立非常关键，而艺术课程对于学生的兴趣影响、审美影响，乃至人文素养的建立都是至关重要的。为了能够让课程更加新颖，李之铟总会设计一些小游戏，增加孩子们的课堂互动。“今天我们用杯子敲出好听的音乐，学唱《你笑起来真好看》。”李之铟一边给每个孩子发纸杯，一边示范如何用杯子敲出穿透力极强的节拍。“哇塞，这个太奇妙了！”当看到小小的纸杯可以发出动听的音乐时，孩子们真切感受到音乐带来的快乐。
每当下课铃敲响后，很多孩子不愿离去，但李之铟必须迅速收拾自己的教具，因为她要立刻赶回另一所学校授课。今天下半年，李之铟加入到包河艺体教师活动服务中心后，发现中心的课程不再局限本校学生，本阶段，本专业内，更是众多学科的融合，更多平台资源的整合，更多学校交流的汇合。作为一名“共享教师”，除了完成本校的代课任务，她还兼着其他2两所学校的教学任务。“我的音乐欢动拓展课就是融入了生活体验、艺术审美、音乐律动、聆听开发、身体协调等各学科元素，学生特别的喜欢，课堂氛围也特别好。”当看见每个孩子从一脸茫然到自信地唱、开心地跳，尽情地享受学习过程，李之铟觉得特别欣慰。
“共享教师”破解师资不足难题
在持续的跨校支教活动中，李之铟感觉到，扎实的专业功能和有效地课堂策略，是保证学生在有限时间内有质量地上课的必要条件。为此，每周除了往返于几个支教点之外，李之铟需要备课、教研、上课、总结、反思一个都不能少。“其实说不累肯定是假的，但是能有所成绩、有所尝试、有所成长，我觉得很值得。”
据悉，2011年9月，合肥市包河区教体局探索成立艺体教师服务中心，挑选音乐、美术、体育等学科的名优、骨干教师定期前往偏远、薄弱学校和乡村少年宫，开齐艺术、体育类课程，组建特色兴趣社团，用“共享教师”的路径破解师资不足问题。2015年，艺体中心采取“2+1+2”工作模式，教师一周中有两天在本校工作，两天走教，周三回中心集中学习。从2018年开始，艺体中心队伍继续壮大，很多教师还承担了帮扶学校的日常教学任务及课后三点半课程指导工作。同时，一些名、优学校的校长的观念也发生了转变：从一开始的“舍不得放人”“怕影响本校教学质量”，到慢慢接受、支持这种“共享”模式。
韩宝兵 安徽商报融媒体记者 周梅/文图片由受访者提供
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