校长的点子与老师的担子 合肥市教育科学研究院院长叶传平
社会在进步，经济在发展，教育在提升。为了满足老百姓对美好教育的需求，广大校长、教师不断创新、认真实践，教育内容更加丰富、教育形式更加优化、教育成效更加明显。但是丰硕教育成就的获得往往是伴随着校长心理压力的增大、教师工作任务的繁重而来的。教育质量的集约型增长固然是主流，但是粗放型增加依然有较大市场，这也是老师和学生的实际工作、学业负担伴随着一浪高过一浪的“减负”声不断加重的原因之一。
社会永无止境的对优质教育的渴求使得校长越来越无奈，教师越来越无辜，“校长怕开会、老师更怕累”。学校要承担教育主管部门、社会有关方面千头万绪、千针万线的任务，需要校长件件落实，名目繁多，目标具体，任务艰巨，不胜枚举。现在老师教学任务本身就很重，班主任的事务则更多，除了正常教育教学工作之余，还会有千姿百态的、应接不暇的、意义重大的、非做不可的“任务”，没有明显的上下班概念与时间节点，承载的压力也很大。老师怕社会各界、教育主管部门、校长不断布置新任务、提出新要求、描绘新愿景。
“事情不能少，任务务必了，责任跑不掉，全靠校长脑”。校长如何应对，怎样统筹规划、合理安排就显得尤为关键，校长就必须要有“点子”，务必处理好“校长点子”与“老师担子”之间的关系。
首先，校长不能将所有千头万绪的校园任务机械式、简单化、叠加型传递给教师，学校不能因教育教学管理的事务嘈杂而混乱，而应使得教育教学程序更顺当、工作流程更通畅、教师工作更顺心、工作效率更高效。校长要在办学思想上有主见，坚定信念不动摇，务实措施不含糊，有统筹兼顾意识，有善弹钢琴思维，要学会在制定一年或者一个学期的工作计划时，对学校的全面工作要胸有成竹、心中有数，有统一规划、整体设计，有分步实施、分层要求，尤其是要引领学校班子成员、中层干部、年级组、教研组等有统筹整合能力，忙而不乱。校园里，教育教学等各项工作，尤其是从作息时间安排上来说，是比较程序化的，校长要基本尊重程序化要求，要充分体谅教师的生活、学习、工作规律，合理规划，实现一年至少一个学期早知道，不占用老师八小时以外本该休息的时间。
其次，校长要给班子成员、中层干部、全体教师作出示范，“磨破嘴，不如迈开腿”，校长既要亲力亲为，更要率先垂范；既要“甩开膀子干”，更要“亲身做示范”。校长要按照教育价值指向整合学生的德育活动，活动直指教育价值导向，以教育意义为主线来整体设计学校的各项活动，不应该用“应付”心态来开展活动，如“国旗下讲话”的主题教育设计，可以体现学生活动自主、教育价值引领、主题德育实践、读书演讲展示、经典名曲欣赏等内容；团队活动的主题设计上可以将科技节、体育节、艺术节、学术节、读书节、演讲节等相关实践活动有机结合起来，实现平台与舞台的合二为一；社会实践的主题设计上，可以将春游、秋游、春秋假、研学旅行、社区服务、主题班队会、项目学习、研究性学习、远足毅行等进行整合。
教育科研是教师职业生命的原动力，要“勤于在工作中研究、精于在研究中工作”，学校务必将系列教育教学科研活动进行整合，学校大体有学科教研活动、年级组活动、课题研究、问题探究、主题研讨、校本研训、学情分析、试卷分析、个性化学习指导、家长学校、听评课（含过关课、示范课、公开课、观摩课、研评课）、家长开放日、校长接待日、教师特长展示、教研组特色活动展示、教学风格展示、学年度研讨会、学术年会、教育科研基地学校创建、新教师培训基地、区域性学科基地建设、名师工作室、名校长工作室、名班主任工作室、特级教师工作站等，教师支教、兄弟学校参观、教研片活动、教育主管部门视导调研、各级教研部门活动、送教下乡、对口帮扶等，将各项活动纳入一个大计划中，在不增加活动次数、不延长活动时间，尤其是不随意改变活动频率的条件下，将要开展的各项工作整合到一学期、一学年的计划中，实现事先“七定”，即定主题、定时间、定地点、定主持人、定参与人、定发言人、定记录人等。如，具体学科的教研活动就可以将常态教研组活动、课题研究、听评课、名师工作室、教师支教、教研片活动、专项视导等有机结合起来，只是主题务必精准，事前务必认真准备，流程务必规范流畅，确保活动质量，否则就是穷应付、走过场、搞形式。
校长对一个学校的领导，主要是思想领导，怎样让校长的点子不是机械地叠加变成教师的担子，甚至是额外的负担、包袱，而是将校长给予的压力自觉地变成自我成长的动力，“干不干看态度、怎么干看智慧”，校长的智慧就是要运用统筹学原理对学校各项工作进行科学化凝练、能动性优化、艺术化启迪，让教师主观能动性、主动自觉性不断迸发，校长的“他觉”在不知不觉中变成教师的“自觉”，让校长布置任务的被动完成变成教师自我实现的主动追寻，使得教育教学工作过程是快乐的体验与幸福的享受。
开展活动要体力，轻松愉快靠智慧。唯有精心策划、用心设计、细心实施，才能收获教师成长、学生发展的成就感。
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