合肥经开实验学校的“老班”故事
近年来，在“名校引进、名区引进、专家引进”等多样化办学模式下，合肥经开区教育呈现“百花齐放”的良好局面，并取得跨越式发展。其中，去年4月才成立的合肥经开实验学校，经开区引入了全国教育名流阮厚广教育集团托管，一年多来，该校师生面貌已发生了巨大变化。
“以学生为中心”，始终“把学生放在心上”,坚信“只要教育得法，每个普通孩子都会成为不平凡的人”，这是合肥经开实验学校的办学理念。在这质朴而有温度的育人理念指引下，经开实验学校的老师，懂学生、会教育，以认真负责的新时代工匠精神诠释着他们的使命。这里，我们不妨走近其中的两位班主任老师。
吴萍——会“放手”的智慧“老班”
吴萍是学校小学部英语教研组组长，同时还承担繁重的教学和班主任工作。
作为班主任，吴萍坦言她的管理思路是借鉴了邵校长到任后、迅速建立的新管理思路和制度。比如，学校现行的制度化管理，注重从细节入手，各项规定和要求量化考核、责任明确、分工到人，取得了很好的成效。
而吴萍将这个方法沿用到班级工作管理中，并卓有成效。她的做法是“放手”，即让孩子们自己管自己。她先在班里设置许多岗位，如管卫生、管纪律、管学习等，然后明确各管理岗位的目标考核，在通过竞聘“上岗”，让孩子们各司其职，并接受老师和同学的考核。量化的目标考核执行以来，班级各项事务进行得井然有序。
六年级的孩子即将进入青春期，吴萍说，这个阶段孩子通常比较敏感，老师一定要多关注观察孩子的言行举止，关注孩子的心理健康。为此，吴萍要求自己保证与家长联系的频率，以电话、面谈等方式，及时进行家校沟通，共同帮助孩子健康成长。
学习语言的目的本是交流，作为一名新锐英语教师，吴萍在一线调研中发现，英语老师们对于对话课教学存在诸多问题。如：对话教学变成单词教学，“只见树木，不见森林”整体性教学缺失。为此，她主动和同事承担起《小学英语对话教学经典案例的实践研究》，最终构建了小学英语对话教学流程图，形成案例集，为一线老师提供案例参考，提高了学生英语的实际运用能力。
“要让孩子们产生学习兴趣，课堂的气氛一定要活跃。”这是吴萍对自己英语课堂的要求。基于这种要求，她的教学策略仍是“放手”，即把课堂交给学生，打破以往“我教你记”的常规模式，让孩子成为课堂的主角，这使得她的英语课广受学生欢迎。语言类学科不能仅局限于课本知识的学习，还需要大量的课外知识补充。为此，吴萍还根据课本内容辐射，选择课题让孩子们上网查找相关资料，拓宽知识面并根据孩子的兴趣，推荐英文原声电影和音乐，锻炼孩子们的听说能力。
侯祥宁——谁说班主任不“体育”
体育老师当班主任并不算多，但侯祥宁就是该校初中部的一名体育教师兼班主任，用他的话说，体育老班需要掌握更全面的知识。
身为体育老师，他的教学目标不仅仅是应试体育中考，而是更要关注孩子们的身心健康，帮助孩子全面发展。13到15岁是学生身体发育的关键时期，而体育课几乎成为学生唯一在户外进行锻炼的机会。因此，侯老师极为珍惜孩子们的每一节体育课，不仅在时间上给予保证，而且在内容上、目标上给予规范化。室外体育课，他教授学生运动技巧、训练常规项目；为了学生能把理论和实践更好结合起来，他定期开设室内理论课，教授传染病预防、运动损伤的预防和处理等专业知识，确保他的体育教学科学、完备，奠基学生的健康人生。
体育运动是科学、严谨而要求自律的，或许是专业的原因，侯老师的班主任工作也颇有这种“体育色彩”。
比如，他就爱打听学生正餐都吃了什么，因为饮食结构是否合理事关健康的大事；对于饮食不合理的学生，他会迅速给出改进建议。在他的班级，他是绝对不允许吃高热零食的，因为吃零食有哪些害处，他会迅速从专业角度讲得学生心服口服。
侯老师所带的学生普遍已处于生长发育期，合理饮食、健康的作息时间对学生的成长起到至关重要的作用。管住学生“嘴”的同时，侯老师还要关心学生的“睡”，助其习惯养成。他要求并教给学生制定科学的学习计划，合理分配和管理时间，统筹安排好各科学习时间，为科学睡眠留下必要而充足的时间。
体育运动需要“精气神”支撑，侯老师认为，学生的成长、综合素养的提高，也需要一股子“精气神”，学生所谓的普通与不普通，或许就在这股“气”上。每周的主题班会，他都会和孩子们分享名人轶事，用励志的故事来给学生“打气”；他鼓励孩子们走出课堂，积极参加校内社团和校外组织的各项比赛，以达到锻炼胆识、开拓眼界的目的，更重要的是学生因此能增强自信心，提高未来人生的竞争力。
□张承宇 万毅
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