5大作用 3大衔接 ——让成长顺理成章
[摘要]包河区外国语实验中学小初衔接“英华班”开办在即
学生与外国友人在一起
学生正在阅读英文书籍
与德国学生共同体验武术魅力
击剑社团表演
校园文化艺术节
为了探索和优化适合时代需求的育人体制与路径，发挥包河区外语特色教育教学优势，打造“国际理解教育”的教育品牌，合肥市首家公办外语特色初中、包河区外国语特色学校联盟“领头羊”——包河区外国语实验中学今秋将开办小初衔接“英华班”。
包河区外国语实验中学校长喻霞表示，小初衔接“英华班”班项目聘请高校专家团队对培养方案进行整体设计，依据“学段贯通、课程整合、系统培养”原则，突出“四年一体、注重基础、丰富活动、提升能力、高质量地快乐成长”的培养目标。
校方将精选以市区级学科带头人、骨干教师、优秀班主任为班底，形成班级教师团队。同时根据学校、学生的实际，在课程设置、课程实施、评价方式、考核方式等确定具有班级本身特色的管理模式。将在课程设计、教育教学、国际教育衔接上做足文章，达到六“能”：能有效地加强小初衔接教育、能降低学生初中学习的坡度、能夯实学生的学科基础、能有效地减轻学生的课业负担、能更好地发掘并培养学生的特长、能进一步促进学生全面发展。
中小衔接实验班 “引桥”作用
从小学进入中学，看似是从一所学校跨进另一所规模较大的学校而已，但对孩子来说却是比较大的变化。因为小学和初中的课程设置、教材体系脱节，教学内容或缺乏渗透或互相简单重复，造成了很多学生初中学习适应周期延长，进入状态慢。此外，课程门类增多，作息制度不同，活动方式有别，教学管理方式不同等或多或少对学生产生影响，甚至让学生产生畏难心理与抵制情绪，影响学生顺畅过渡和持续发展。小初衔接班起到了很好的“引桥”作用，在初中的校园里完成小学六年级学业，让初中的教师来教授小学的内容，在循序渐进和不知不觉中适应初中生活。
中小衔接实验班 “爬坡”作用
小学的教育教学是教养结合，以养为主。小学的学习更注重于习惯的养成、知识的积累和兴趣的培养等。而初中的教育教学更多侧重能力的培养、思维的训练、学科系统与架构的初步形成，同时，小学的2、3门课一下子变成七年级的7门课、8年级的8门课。因此初中阶段较之小学，学生在学习上会形成一个较大的坡度。
小初衔接班采取部分初中课程适当前置的方式教育教学，细化教学内容，延长教学进程，陡坡慢爬的方式，保证每个孩子迈好步，上好坡，有发展，不掉队。
中小衔接实验班 “分散”作用
在初中教学中，有些内容对于学生来说很难，或者因为知识点较多，不容易在一堂课中掌握。继而常常会形成囫囵吞枣，煮夹生饭的现象，或者老师采取反复练习，重复讲解的方式，学生感到索然无味，失去学习兴趣。
小初衔接班的学习，因为教学时间较为充足，课程设置比较丰满，将教学难点有效地分散到不同的教学时间里解决，或者采取不同的教学方式处理，比如精讲细讲、画图演示、实验探究、实际运用等，多课时完成，以求一次突破。
中小衔接实验班 “夯实”作用
安徽新高考改革2021年即将实行，届时将采取3+3考试模式，即语数外三门课加政治、历史、物理、化学、生物、地理等学科自选三门。为适应高考改革，在不久的将来，初中考试必将随之发生改变。但是考试无论如何改，语数外都是核心基础课程。
小初衔接班，因为学习时间相对宽裕，课时相对充足，因此必定能够极大地夯实学生的语数外基础，为孩子在更高一层学校的学习提供有利条件。
中小衔接实验班 “减负”作用
初中学习时间相对较短，七年级有一段较长的适应期，九年级有2-3个月的复习期。而初中学习课程门类多，要在短短的两年多时间内完成，而且多以考试的形式来进行评价，其中课程密度之大，课业负担之重是可想而知的。
小初衔接班教学时间相对充裕，教学难点相对分散，教学坡度相对放缓，可以进一步培养兴趣、优化教学、调整心理、提高能力，有效将学生从题海里打捞出来，减轻学生课业负担。
衔接班
完善“学段课程”内衔接
在课程设计上，小初衔接班遵循学生身心成长的特点和规律，依据义务教育1-9年级学科课程标准，整体设计，有效整合六年级与初中课程的内容，消除无效重复教学时间，提高教学效率。通过不同年级课程设计实现不同的培养目标，即六年级实现小初学业与心理的有效过渡和衔接；七八年级重视学科基础和个性特长发展；九年级重点提升学科能力，为高中学习奠定扎实的学科基础。同时根据我校的外语特色，强化高中英语与初中英语的课程衔接。
衔接班也将开展更多的体现式活动与实践性课程，如体育、艺术、科技必修选修、社会调查、实验探究等，为学生全面发展和终身发展打下良好基础。
衔接班
强化“教育教学”全链接
衔接班将凸显开放办学的教育思想，在教育教学上进一步打通各学段阻断和学校社会之间壁垒，强化教育教学与高中学段、家庭教育、社会资源、先发地区的紧密的全方位链接。衔接班将在学校实行多年的走班教学的基础上，完善选课制度，实行分层教学，分类指导，提前适应高中生活，有效应对评价改革；在该校“融动课堂”的基础上，进一步加强课堂教学改革，理解学生意愿，帮助学生学习，提升学习能力，为促进学习而教；根据学生个性特质，为每位学生配备成长导师，引导学生制定远期愿景和近期规划。建立导师双走入制度，密切师生关系和家校联系，及时消除学生成长过程中不良因素；与上海、浙江、广州等教育改革先行区有关学校以及区内兄弟学校结对合作，互学互鉴，促进课程与评价的有效实施。
衔接班
促进“国际教育”长对接
包河区外国语实验中学办学几年来，以“培养具有国际视野的中国人”为育人目标，以世界先进教育经验为引领，积极践行 “涵养教育”，通过课程和活动来提升外语的特色，开设英语阅读提高、口语交流等专项英语突破班，开展英语社团活动等多种形式，全面提高学生的英语水平。
小初衔接班的特色英语课程将聘请外教，发挥社会优质外语教育资源作用，继续开设原版外语口语课程，推进英语阅读，持续提高学生英语能力，使学生长板更长。将以四年为周期，形成固定机制，开展国际互访交流，举行外国文化周，实施外语夏令营，推进国际朋友笔谈，开阔学生眼界。
包河区外国语实验中学负责人表示，中小衔接班注重国际理解教育先进元素的融入、整合与创新，注重学生与国际接轨的素养提升，为培养有全球视野的中国公民打下坚实的基础。
□何新宇 廖颖杰
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