探路课程改革的最后一公里
[摘要]——全国中小学深化课程改革研讨会在我市召开，包河区“高质量学习”获专家点赞
学生在论坛上侃侃而谈
徽剧课程带领孩子们在中国传统文化中汲取养分
学生快乐阅读
5月11日，合肥师范附小三小学生在该校大礼堂的一段徽剧表演，赢得在场观众的阵阵喝彩。当日，全国中小学深化课程改革研讨会在这里举行，来自全国各地中小学的校领导和骨干教师代表等500余人汇聚一堂，聚焦核心素养，共话课程改革。本次大会以“高质量学习”为主题，邀请众多知名专家和领导到会指导。会上，包河区分享了课改经验——不拼时间汗水，拼高质量学习，受到与会专家一致好评。
包河区“高质量学习”实践接轨国际
开展项目学习、实施全阅读课程、开展“互联网+”背景下的主题课程学习、用30年时间探索“自育自学”教育改革，大会上，合肥市屯溪路小学、合肥市望湖小学、合肥师范附小、合肥实验学校代表包河区学校分别展示了各自“高质量学习”的实践。
“高质量学习”在包河区不是个别学校的单独行为，而是全区的统一行动，在这个大背景下，每所学校都结合自身特色给出了自己的答卷。
合肥师范附小三小从2012年便开始与安徽省徽京剧院合作，探索徽剧进校园项目，开启了传统文化校园传承之路。经历了徽剧社团、徽剧班、全员学徽剧三个阶段后，如今徽剧已经成为该校的“金字招牌”，学生们还将徽剧唱进了央视大舞台。学校编写出版的专门针对小学生的课本 ——《小学徽剧课程》正式发布，填补了该领域的空白，吸引了全国各地教师前来观摩学习。
包河区始终关注课程的教育改革行动受到了与会专家的高度评价。“在新一轮课程改革的背景之下，包河区开展了引领性的探索，注重培养学生进行深度学习，这与课改的方向是一致的。”中国教育报刊社副社长雷振海表示，培养学生的核心素养是新课改的重要抓手，这点在包河区落实得非常好。雷振海说，合肥实验学校用30年的时间践行“自育自学”的教学理念，这在全国范围内都是独树一帜的。在他看来，教育改革实际上是改革人才培养方式 ，根本目的是在教育中培养学生的社会责任感、担当精神、实践能力和创新能力。包河区的教育改革非常“接地气”，有着深厚的实践基础和前瞻的国际视野，符合国家教育改革的方向，值得在全国范围内推广，这也是本次大会选择在包河区召开的重要原因。
好的老师应该也是好的学习者
“老师们每天见面谈论的应该是学习，而不是发型、服饰或者八卦。”国际学校图书馆主任联盟前主席 James Henri在名为《谁和什么才是高质量学习的中心》的演讲中，从学生、校长、学习型学校、教师学习等方面阐述要为学生提供持续学习的机会。他认为，应把学生放在学习的中心位置，指导学生广泛阅读，重视信息素养和探究式学习，利用学校图书馆拥有的丰富信息，为学生带来愉悦的学习体验。与此同时，校长、老师也应不断学习，整所学校形成学习的文化。
与会代表认为，越是以学生为中心的教育，就越对老师提出更高的要求。一个优秀的教师也要不断地学习新的知识，同时也要有向学生学习的精神。在包河区，学生是学习者，教师也是学习者。
包河区中小学广泛开展中小学阅读课程。在合肥市望湖小学，图书馆已成为教学中不可或缺的场所。“我在教孩子分数知识时，发现他们学得有些吃力。”如何让孩子更直观地了解分数？数学老师张琳在图书馆找到了《数学就是这么简单》一书，书里一群杂技演员用表演的方式讲述数学知识，非常直观而又易于接受， “我把这套书介绍给孩子们后，图书馆的这套书很快就被借完了。”
包河区教体局局长陈雪梅认为，阅读是快乐的，她建议学校要把图书馆作为全校师生的学习资料中心，通过开发与实施全阅读课程，从根本上解决图书馆资源未被充分利用的问题。包河区全阅读课程的实施不仅保障了师生阅读的时间与质量，推进了图书馆与学科教学的有效结合与深度融合，使图书馆作为课程资源进行整合，形成教学资源。同时，提升了学科教师对图书馆的认识，提高了他们自觉利用图书馆改善教育教学、开展教育科研活动的意识与能力。
学校课程是“高质量学习”的支撑
5月11日下午，大会分别举行了以“成为学习者的教师”、“构建学生视角的学校课程”、“看见真实的学习”为主题的三大平行论坛，解构“高质量学习”的实质和支撑。
“课程作为当今教育界最热议的实践课题，到底往什么方向发展更科学更有实效？如何让学生的核心素养稳步落地，让学生更好成长？”“构建学生视角的学校课程”论坛伊始，主持人抛出了一系列问题，引领与会者进行深入研讨。
中国科学院附属玉泉小学校长高峰认为，幸福教育的特定内涵就是以儿童为本位，追求教育的原生态。他说，教育是儿童与其生活相遇的过程。教育有用，是因为对指导生活有用。学校必须建立自己的本位课程体系，校园一切皆课程。以儿童为中心设计课程，以课程为中心体现学校文化，把课堂还给学生，让孩子们感受到学习生活的幸福。
地铁车厢的容量、毕业典礼如何策划等都有可能成为屯溪路小学学生的学习项目。该校校长陈罡介绍，学校以国家的课程标准为基石，以“博雅精神，英才少年”的育人目标为支柱，以儿童的认知发展为架构，根据相应的课程标准和对应的学科目标，在各年级均安排一周时间进行不同主题的项目学习。项目学习让儿童在自然环境下学习，从事成人世界里的且与成人十分类似的研究活动，有助于儿童把在学科学习中学到的各种观点和技能之间形成有意义的联系，也有助于让知识与生活之间形成有意义的联系。让儿童在真实的学习情境中，学习解决真实世界的问题。在完成真实世界任务的过程中，习得知识、获得技能、丰富交往，形成品质，提升素养。
结语：本次研讨会既是思想的交融，更是智慧的碰撞，为中国基础教育课程领导力的强化、教学质量的提升、教育的改革与创新开辟了优质发展的广阔空间。
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