如何设计好小学数学课堂练习
课堂练习是课堂教学的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。如何优化练习，提高学生分析、解决问题的能力？笔者根据自身多年教学实践及研究，认为加强实践性，突出趣味性，注重开放性，才能让课堂练习不断提升学生的数学素养，才能让学生的数学能力得到动态的持续发展。
一、动手操作，加强实践性。皮亚杰认为 “智慧的鲜花开放在指尖上”，一语道出了动手操作的重要性。课堂中适时、适当、有效地让学生进行学具操作，可以提高学生的学习兴趣，集中学习的精力，同时学生的摆、想、说等综合素质就可以得到发展。例如：在教“圆周率”概念前，我们要求学生用硬纸做直径分别为2厘米、3厘米、5厘米、10厘米的四个圆，再用纸线和直尺分别量出这四个圆的周长，通过计算思考：每个圆的周长总是它的直径的几倍多一些？这个倍数是不是随着圆的大小变化而变化？学生通过动手操作、比较后得到，圆不管大小，它的周长总是它的直径的三倍多一些，它是一个固定的数，这样，学生对圆周率的概念就能得到主体性水平，真真切切地掌握了。
二、新颖多样，突出趣味性。著名数学家苏霍姆林斯基说：“学习兴趣是学习活动的重要动力”。小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，但数学的抽象性和严密性往往使他们感到枯燥乏味，要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力，强化数学练习的趣味性就显得尤为重要。如在教学《三角形的分类》时，我们设计如下练习：根据露出的一个角，猜测被纸覆盖的三角形是什么形状。学生们都被这个游戏深深地吸引，强烈的好奇心促使他们急切想知道“躲”在纸背后的图形，课堂气氛显得异常活跃，当学生猜错之后，我们立刻组织学生进行讨论，最后得出结论：任何三角形至少具有两个锐角，露出的角是钝角的三角形一定是钝角三角形，露出的角是直角的三角形一定是直角三角形，露出的角是锐角的三角形不一定是锐角三角形。
三、激活思路，注重开放性。开放性是相对于结论确定的封闭性而言的，一般没有现成的算法与确定的答案，要求解题者去假设、猜想、验证。它的设计，一要适合学生的思维特点，二要能具有让不同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想，获得成功的体验，从而促进学生从模仿走向创新。如在一年级数学的“元、角、分”教学时，我们向学生展示商店的场景，摆出各种物品供学生购买，假设每生准备10元钱，3个学生为一组，每组要商量如何买才比较合理而又能合心意。对一年级学生而言，应是一件很困难的事，但由于学生是在具体的情境中（模拟商店），学生心情激动，又有群体合作，创新的火花自然激发，居然每一小组完成的都很出色。
总之，数学练习设计不应是单一地做数学，而是把培养学生的学习情感、学习兴趣、动手能力、创新意识等融入作业中，让作业丰富灵活起来，让学生在愿学、乐学中发展和完善自我。只有这样，学生才能不断提升数学素养。
肥东县西山驿学校 陈建锋
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