中学英语语音教学改革之我见
平南县平山镇初级中学 梁立印
语音教学在英语教学中是一个不可忽视的教学环节，是学好英语关键点，语音教学改革着眼点在于通过语音教学与字母教学、汉语拼音、词汇教学以及语流教学相联系的教学方法，来帮助英语学习者迅速掌握英语语音知识。
一、语音教学和英语字母教学相联系
初学英语的学生极容易把音素和字母混淆。因此，从字母教学起，就应该注意把语音教学和字母教学有机地结合起来，引导学生从字母读音中去体会字母与其发音的关系。按照字母与其在单词中所代表的音素是否象形，可将字母分为五种类型。即：
1.去尾象形类：b,d,p,t,v。去掉这类字母所含的共同音素[i:]后。所余下的音素，就是该字母在单词中的读音。其形式和该字母印刷体相同。
2.掐头象形类：f,l,m,n,s。去掉所含的共同音素[e]后，所余下的音素就是该字母在单词中的读音，其形式也和该字母印刷体相同。
3.象形对比类：g,h,k,r,w,z。这类字母在单词中的读音形式和该字母印刷体相同，但k和z还可按去尾象形法记忆其代表音。
4.特殊记忆类：c,j,q,x,y。此类字母在单词中的读音形式和字母没有相同之处。可让学生特殊记忆其代表因素。
5.元音字母类：a,e,i,o,u。元音字母在单词中尤其活跃，他们在单词中所处的位置不同，其代表音也不相同。
在教学实践中先教字母的名称音及书写形式。然后再逐类分解字母内含音素，效果很好。为选词练习方便。也可将元音字母穿插到辅音字母中去教学。并结合重读开音节和重读闭音节等来练习其在单词中的读音，学生普遍反映较好。
二、语音教学和汉语拼音相联系
一般来说，初学英语的学生，其汉语语音习惯早已基本形成。在初学英语语音时，他们会自觉或不自觉地利用汉语拼音来比拟英语语音。在教学实践中。对英汉语音进行分析、对比，指出英汉语音的相同、相近和不同之处，不仅没有害处，反而有利于帮助学生解决语音学习上的困难。比如，英语语音[i:]，[ɑ:]，[o:]，[u:]分别和汉语拼音韵母i,a,o,u发音相近或基本相同；汉语拼音韵母e的轻音和英语元音[?]相近；将汉语韵母ai,ei读长一些便和英语双元音[ai]，[ei]相近；但英语元音[i]，[Λ]，[ε?]，[u?]等在汉语中却没有和他们相当的音。又如，英语辅音在汉语里大部分都有相应或相近的声母，若去掉汉语声母t,d,k,g,h,n等所含等e成分，基本上和英语辅音[t]，[d]，[k]，[g]，[h]，[n]分别相当，汉语ing的尾音和英语辅音[?]基本相当。英语辅音[θ]在汉语里没有相应的音。教学实践表明。借助于汉语拼音为英语语音教学服务，能及早地消除学生对英汉语音的混淆。
三、语音教学与词汇教学相联系
语音教学和词汇教学相联系，可以在词汇教学中帮助学生充分地练习发音。如在教单词plane时，给出语音形式[plein],先分解其所含音素[p]，[l]，[ei]，[n]，再练[plein]的拼读。这样，既巩固了单个音素，又培养了拼读能力。类似这样的强化训练对于学生学好语音起到了很好的作用。
四、语音教学与语流教学相联系
由于学生受母语发音习惯的影响和干扰，往往会不自觉地把母语中的音、律、调等方面的规则套在英语词句上，形成了ChineseEnglish（汉语式英语）。如果一开始就抓好英语句子的连读、节奏、语调、重音等。就不会出现上述问题。英语语音教学贯穿于语流教学之中。既体现了语音的实用性，又能为培养学生的语感。奠定良好的基础。语流教学是通过句子体现的，为配合语音教学，还应特别重视选用日常用语，像What'syourname？Standup等进行情景对话练习，寓教于乐，在轻松的娱乐中，把句子重音、连读、节奏和语调等一些语音基础知识融会贯通，使整个语音教学完整化。
英语语音教学“四联系”是密不可分的，只有把他们科学地结合在一起。才能起到事半功倍的效果。
例如，教字母b的时候，分解其读音[bi:]=[b]+[i:]，学生模仿后，再与汉语拼音相联系，[b]近似于汉语拼音b去掉所含o之后的发音，[i:]与汉语拼音[i:]相近，然后教其拼读[b]+[i:]=[bi:]，并让学生区别“字母b–音素[b]–汉语拼音b三者的不同之处。学会一定数量字母之后，选择一些基本符合拼读规则单词，像beg，bike等，具体说明字母在单词中的代表因素，反复练习后，再将这些单词放到句子中，有意识的让学生注意单词在语流中重读、弱读、连读与语调等，及早地培养学生的语感。
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