如何在幼儿园区域活动中培养幼儿的自主性
港北区金港幼儿园张素琴
区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式，也是幼儿非常喜欢的一种学习活动，它能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高，同时，也能提供给孩子们更多的个体活动空间，让幼儿能按照自己的兴趣与能力选择适合自己的活动，在自由、轻松、愉快的环境中，找到适合自己学习的最佳方式，因此，在区域活动中培养幼儿的自主性是很值得探讨的问题，本人结合实际作了以下几方面的尝试。
一、创设良好的环境
幼儿对新奇的环境总是充满好奇心的，因为他们对事物的特性有一个更为直观的了解。作为老师，需要考虑幼儿的年龄特点、季节的变化、幼儿已有知识经验等因素，在实际教学活动开展中，为幼儿活动提供充足的机会，尽可能确保幼儿在区域活动中，能够有更多的活动机会，使幼儿参与的主动性和积极性得到保证，能够自主地去发现、认识和解决问题。同时提供各种类型的操作材料，比如为了能够让学生认识更多的动物，可以选择在饲养角饲养动物，在固定区域设置动物的图片，在益智区的位置将这些动物按照某种特征进行分类；然后，要联系不同发展阶段的幼儿情况，选择不同类型的材料，如果一些幼儿的能力相对较强，可以选择图形分类法和颜色分类法两种，能力相对较弱的幼儿则只需要选择一种分类法。这样，一方面使幼儿拥有自主选择的权利和自由支配的空间，让他们能够按照自己的想法，独立地开展活动，让他们能够在活动中感受到成功的快乐，也积极地推动幼儿自主性的形成。根据教育目标，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，让幼儿在与材料的“互动中”积累各种经验。
二、加强观察引导,发挥教师在区域活动的主导地位
在幼儿区域活动中，老师需要认真观察，用心引导幼儿，使师幼互动能够增多，从而完成区域活动的目标。在幼儿园区域活动开展的过程中，老师需要事先观察清楚周围的环境，同时还需要分析幼儿对材料是否有参与兴趣，同时，还需要考虑区域分布是否合理等。当幼儿在与环境互动的过程中，老师需要观察幼儿的兴趣是否浓厚，分析幼儿的兴趣点在哪里。此外，还需要观察幼儿在区域活动中创造力、想象力以及合作能力等是否能够很好地发挥。在整个区域活动中，老师需要不断地来回观察，以把握整个区域活动的情况，这样才能够及时有效地发现幼儿在活动中的情况，当幼儿在活动的过程中需要帮助时，老师可以第一时间给予正确的帮助。
三、在做与玩中激发幼儿对区域活动的兴趣
在做做、玩玩的活动中，教师要善于激发幼儿的需要和兴趣，引导幼儿主动活动的内在动力，以让幼儿充分地投入到自主活动中，如在科学探索区内，学习“沉与浮”的小实验，当幼儿发现有的东西放在水里能浮在水面上，有的东西放在水里能沉下去，孩子对这一现象感到非常好奇，就把不同材料的物品放在水里，仔细观察哪些会浮在水面上．哪些物品会沉下去?给幼儿记录卡，让他们给浮在水面上的物品打“√”，给沉入水中物品打“×”。幼儿学得非常认真，当幼儿将轻的物品放在水里是浮的，重的就沉下去时，他们会更加激动、兴奋，后来，他们又将橡皮泥捏成一团放入水中会沉下去，而把它做成—艘小船时，能浮在水面上了。他们通过自己的尝试探索，很快就掌握了沉与浮的道理,极大地激发幼儿对区域活动的兴趣。
四、提供开放区域活动安全性及方便性，让幼儿在活动中满足独立的需要
(一)空间的安全性。虽然中班孩子具有一定的自我保护能力，有较强的规则意识，不需要时时处在教师的视线范围内，但毕竟是个孩子，减少和清除环境的不安全因素，是对区域环境的最基本要求。
(二)空间的方便性。区域活动具有动态性，孩子在自然状态下由—个区域转移到另一个区域，增设的空间必须方便幼儿进出。在时间安排上，除每天安排的集体区域时间外，其余只要是非集体活动、游戏、课间、饭后，幼儿都可以自由进出各区域，或玩新活动，继续末完成的探索。开放区域的活动空间，既能使教育目标在活动中实现，又能满足小中班幼儿探索的愿望和独立的需要。
重视幼儿自主性，教师特别要强调调动激发幼儿学习的积极性、主动性和创造性，更要有新观念，对自己的工作进行不断反思，同时加以改进。要深入到幼儿中去，成为他们的亲密伙伴，了解和发现他们的兴趣爱好，以有的放矢。时代的发展需要培养新世纪的人才，良好的个性发展是孩子成才的基础，教育实践告诉我们，区域活动是培养孩子良好个性的有效途径，它对孩子起着积极的促进作用，我们要利用挖掘区域活动的教育途径，让区域活动真正成为孩子快乐成长的摇篮。
新闻推荐
本报讯（记者梁启勇通讯员林敏）近日，覃塘区人民检察院被最高人民检察院、检察日报社联合授予“2019年度全国检察宣传...
贵港新闻，新鲜有料。可以走尽是天涯，难以品尽是故乡。距离贵港再远也不是问题。世界很大，期待在此相遇。