部编版低年级拼音教学策略分析
桂平市大湾镇山塘小学黄慧珍
拼音教学可以夯实学生语文学习的基础，培养学生语文思维能力。只有让学生掌握扎实的拼音知识，才能在今后进一步开展口语和阅读教学。随着部编教材在语文课堂教学中的应用，拼音的教学内容作了相对调整，更加考虑到学生的年龄特点，让拼音知识变得生动化和趣味化。作为教师要不断地深挖教材，创新拼音教学方法，以让学生轻松高效学习。
一、儿歌辅助，轻松高效学习拼音
传统教学中，教师在教授单个拼音字母时，常常是教师领读几遍字母发音后，便让学生自己练习，课堂上会出现一片嘈杂的声音，个别学生的发音不标准，教师也无法及时地分辨出来，并且这样的教学形式相对死板，学生主动学习的积极性不高，而儿歌辅助拼音教学，则可以避免这种情况。
儿歌是深受低年级学生喜爱的一种语言表达形式。儿歌一般短小精悍、格式工整、琅琅上口又浅显易懂，而且儿歌辅助拼音教学，可以锻炼学生的听力和表述能力，所以拼音教学可以融合儿歌的形式，便于学生的记忆，也帮助学生提升学习效率。
23个声母的拼音教学中，有的声母在外形上相似，许多学生在记忆时容易混淆。用儿歌穿插在教学中，让抽象、枯燥的声母变得形象、有趣，帮助学生分清声母间的不同。听广播bbb，爬山坡ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff；左下半圆ddd，鱼儿跃起ttt，一个门洞nnn一根小棍lll……在这样节奏明快的儿歌中，学生能快乐地学习拼音。儿歌辅助拼音教学时，学生们会认真听教师的发音和观察口型变化，然后在儿歌复述中，模仿并摸索发音，找到拼音学习的窍门，激发学习兴趣，降低学习难度。
二、情景图融入，提高拼音应用性
小学生的思维方式以感性思维和形象思维为主，低年级学生离开了具象化的东西，很难理解抽象的知识。教师要充分考虑到学生的年龄特点来制定拼音教学计划。低年级学生虽然年龄小，但是在入学前是有一定的生活经验的。把拼音教学与生活实际相联系起来，可以拉近知识与生活之间的距离，感受知识的应用，加深对知识的印象。部编教材中的拼音教学中添加了许多情景图画以丰富教学内容，这些情景图画大都来源于学生可接触到的日常情景，学生在学习中很容易有一定的代入感。教师在拼音教学中可以借助教材图画引导学生创编情景故事，丰富拼音教学的形式，加深学生对拼音学习的理解。
比如部编版一年级上册的“语文天地二”《angengingong》的情景图片，教师根据图片为学生创编一个完整生动的故事：“在一个景（ing）色怡人的夜晚，风（eng）儿轻轻（ing）地吹着窗（ang）帘，床（ang）边的台灯（eng）发出温暖的光线，妈妈轻（ing）声哼（eng）唱着摇篮曲，哄（ong）着小宝宝睡觉。墙上的猫头鹰（ing）钟（ong）表静静地看着这一切……”利用情景图片串联成一个与学生日常生活紧密相关的小故事，在故事的叙述中把“angengingong”的知识融合进去，激发学生学习兴趣。最后让学生再回过头观察教材情景图片，看还有哪些图片中的要素没有包含进去，继续扩充故事，锻炼学生观察和表达能力。拓展学生思维，提高学生对拼音知识的灵活迁移能力，认识到拼音学习的应用性。
三、游戏穿插，营造快乐教学氛围
游戏可以缓解学生紧张的学习状态，拉近师生间的距离，利用游戏来辅助拼音教学可以活跃课堂教学气氛，让学生轻松学习拼音。当然游戏的设置除了要紧贴教学内容，也要符合低年级学生的特点，让学生在游戏过程中一遍遍地夯实拼音基础，做到知识的灵活运用。比如在《zcs》相关知识的复习巩固教学中，教师可以为学生设置“过桥”的游戏。在学生已经熟读声母z、c、s并可以与单韵母组成音节的基础上开展游戏。把学生分成几个小组，在桌子上放一个小桥的模型，桥的两端放上z、c、s和韵母卡片，在z、c、s一端的学生随机拿一张卡片，对面的学生随机拿一个韵母的卡片，第三位学生快速地把这两张图片拼读出音节，拼对了就可以“过桥”，拼不对，便让下一位学生进行拼读，单位时间内，哪一组的“过桥”人数多，哪一组获胜。这样的教学设置，不但能使学生参与游戏的兴致高涨，还可以提高学生间的合作互助能力，激发学生的好胜心，提高学习效率。
简而言之，汉语拼音在语文教学中的基础性和重要性毋庸置疑。作为语文教师要紧跟先进的教育理念，不断革新教学方法，在深挖教材的基础上激发学生自主学习的兴趣，拓展学生的思维能力，开发学生自身的潜能，降低拼音学习难度，让学生轻松快乐学习拼音，为学生今后的语言学习立杆扬帆。
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