部编版低年级拼音教学策略分析

贵港日报 2019-10-13 11:10 大字

桂平市大湾镇山塘小学黄慧珍

拼音教学可以夯实学生语文学习的基础,培养学生语文思维能力。只有让学生掌握扎实的拼音知识,才能在今后进一步开展口语和阅读教学。随着部编教材在语文课堂教学中的应用,拼音的教学内容作了相对调整,更加考虑到学生的年龄特点,让拼音知识变得生动化和趣味化。作为教师要不断地深挖教材,创新拼音教学方法,以让学生轻松高效学习。

一、儿歌辅助,轻松高效学习拼音

传统教学中,教师在教授单个拼音字母时,常常是教师领读几遍字母发音后,便让学生自己练习,课堂上会出现一片嘈杂的声音,个别学生的发音不标准,教师也无法及时地分辨出来,并且这样的教学形式相对死板,学生主动学习的积极性不高,而儿歌辅助拼音教学,则可以避免这种情况。

儿歌是深受低年级学生喜爱的一种语言表达形式。儿歌一般短小精悍、格式工整、琅琅上口又浅显易懂,而且儿歌辅助拼音教学,可以锻炼学生的听力和表述能力,所以拼音教学可以融合儿歌的形式,便于学生的记忆,也帮助学生提升学习效率。

23个声母的拼音教学中,有的声母在外形上相似,许多学生在记忆时容易混淆。用儿歌穿插在教学中,让抽象、枯燥的声母变得形象、有趣,帮助学生分清声母间的不同。听广播bbb,爬山坡ppp,两个门洞mmm,一根拐棍fff;左下半圆ddd,鱼儿跃起ttt,一个门洞nnn一根小棍lll……在这样节奏明快的儿歌中,学生能快乐地学习拼音。儿歌辅助拼音教学时,学生们会认真听教师的发音和观察口型变化,然后在儿歌复述中,模仿并摸索发音,找到拼音学习的窍门,激发学习兴趣,降低学习难度。

二、情景图融入,提高拼音应用性

小学生的思维方式以感性思维和形象思维为主,低年级学生离开了具象化的东西,很难理解抽象的知识。教师要充分考虑到学生的年龄特点来制定拼音教学计划。低年级学生虽然年龄小,但是在入学前是有一定的生活经验的。把拼音教学与生活实际相联系起来,可以拉近知识与生活之间的距离,感受知识的应用,加深对知识的印象。部编教材中的拼音教学中添加了许多情景图画以丰富教学内容,这些情景图画大都来源于学生可接触到的日常情景,学生在学习中很容易有一定的代入感。教师在拼音教学中可以借助教材图画引导学生创编情景故事,丰富拼音教学的形式,加深学生对拼音学习的理解。

比如部编版一年级上册的“语文天地二”《angengingong》的情景图片,教师根据图片为学生创编一个完整生动的故事:“在一个景(ing)色怡人的夜晚,风(eng)儿轻轻(ing)地吹着窗(ang)帘,床(ang)边的台灯(eng)发出温暖的光线,妈妈轻(ing)声哼(eng)唱着摇篮曲,哄(ong)着小宝宝睡觉。墙上的猫头鹰(ing)钟(ong)表静静地看着这一切……”利用情景图片串联成一个与学生日常生活紧密相关的小故事,在故事的叙述中把“angengingong”的知识融合进去,激发学生学习兴趣。最后让学生再回过头观察教材情景图片,看还有哪些图片中的要素没有包含进去,继续扩充故事,锻炼学生观察和表达能力。拓展学生思维,提高学生对拼音知识的灵活迁移能力,认识到拼音学习的应用性。

三、游戏穿插,营造快乐教学氛围

游戏可以缓解学生紧张的学习状态,拉近师生间的距离,利用游戏来辅助拼音教学可以活跃课堂教学气氛,让学生轻松学习拼音。当然游戏的设置除了要紧贴教学内容,也要符合低年级学生的特点,让学生在游戏过程中一遍遍地夯实拼音基础,做到知识的灵活运用。比如在《zcs》相关知识的复习巩固教学中,教师可以为学生设置“过桥”的游戏。在学生已经熟读声母z、c、s并可以与单韵母组成音节的基础上开展游戏。把学生分成几个小组,在桌子上放一个小桥的模型,桥的两端放上z、c、s和韵母卡片,在z、c、s一端的学生随机拿一张卡片,对面的学生随机拿一个韵母的卡片,第三位学生快速地把这两张图片拼读出音节,拼对了就可以“过桥”,拼不对,便让下一位学生进行拼读,单位时间内,哪一组的“过桥”人数多,哪一组获胜。这样的教学设置,不但能使学生参与游戏的兴致高涨,还可以提高学生间的合作互助能力,激发学生的好胜心,提高学习效率。

简而言之,汉语拼音在语文教学中的基础性和重要性毋庸置疑。作为语文教师要紧跟先进的教育理念,不断革新教学方法,在深挖教材的基础上激发学生自主学习的兴趣,拓展学生的思维能力,开发学生自身的潜能,降低拼音学习难度,让学生轻松快乐学习拼音,为学生今后的语言学习立杆扬帆。

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