赏识——— 孩子生命中绿色的黎明
盖秀英小康，一个调皮多动的男孩，也是一个让教过他的每一位老师感到头痛的学生。但是在我的“严格要求”下，他在课堂上表现得很棒：不管是听音指读还是同位互读、开火车读、自由读，小康都做得有板有眼，问得也最多。所以一节课下来，他被评为“最佳表现小明星”。对老师来说，这样的进步已是一种心灵上的安慰。
慢慢地，在外语课堂上，每当领读单词时，小康的声音最高。每当这时，我都会给他一次自我表现的机会，让他领读。我也会适时地夸奖他的每一点进步。日子一天天地过去了，小康变得自信起来，英语成绩也有了很大的起色，我感到非常欣慰。
这件事让我深深地感悟到：接受表扬、得到赞美不仅仅是好学生的专利，对于基础差、能力低的学生，老师的鼓励非常重要。要善于从缺失处寻找学生的闪光点，使有不同特点的学生喜欢你，进而愿意接受你的教导。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”对于一个成长中的学生，你最好的礼物是给他多一些的期待，而不只是要求与责备。然而，学会期待也不是轻而易举的，它不但要我们的心灵里有多一些的爱，还要有多一些的智慧。期待是一种特别的关注。被期待者会从对方的期待中看到自己得到了特别的关心与爱意，是不必与别人分享的，他会感到全身心地愉悦、激动，充满了一种回报期待的欲望和勇气。最终这种欲望和勇气又将产生怎样的奇迹，期待者自己也难以预料。学生在成长过程中需要老师的关心与帮助。我们面对的是性格不同、心态各异的学生，多给学生一些建立自信心的机会。往往老师一句体谅的话就能使学生情绪稳定下来，恢复信心，几句引导暗示的话能帮助学生冲出迷雾，走出误区。每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任和关怀。老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质，不断地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。
当然，这也并非要求我们违心的粉饰、美化他们的缺点和错误，或视而不见，而是不要忘记爱护和尊重学生的人格和自尊心，发掘他们的闪光点，并引导他们向正确的方向转化。最好的教育，是对学生尊重的教育，是对学生的赞扬和鼓励的教育，少责备和惩罚学生，尤其是对那些平时成绩较差的学生，更应该多给他们关心、鼓励，及时发现他们的闪光点，并公开地予以肯定。著名教育家陶行知说：教育不是造神，他们所创造的是真善美的活人。当一个人被认可、被信任、被尊重时，他的爱心、善心也会不断地被强化。他的自尊，也就会逐渐地提升，当一个人具有了自尊、自信，这个人就会走向真、善、美的境界。“好孩子是夸出来的”。我想道理就在于此吧，注意学生的优点，放大它，激活他的自尊和自信。
在《山东教育》上看到过这样一句话：小学生的心是稚嫩的，需要格外呵护。学生期待鼓励和表扬，老师的每一次表扬对学生都是一种激励。即使是学困生也要创造条件，使他们有机会体面地表现自己，使其在“表扬──努力──成功──自信──再努力──取得更大的成功”这样的过程中形成学习上的良性循环，不断迸发上进的心理。
没有哪一个孩子不想比别人出色，如果老师能少一些期盼，多一份付出，让学生在没有任何精神负担的情况下学习，相信一定会多一份成功的把握。崔永元说：“孩子的自信心往往是夸奖出来的，教师不经意的一句话，可能会使学生生命走廊中少开一扇窗。”
前苏联教育家马卡连柯说过：“尊重别人是一种伟大的情感，它总是在创造着奇迹，创造着新的人，创造着人类最伟大的珍贵的事物。”是啊，如果一个孩子生活在鼓励中，他就会更加自信；如果一个孩子生活在批评中，他就容易自暴自弃。与其选择批评一个人不如选择表扬一个人。孩子需要鼓励，需要尊重，鼓励是孩子生命中的阳光，是绿色的黎明。当一个孩子取得进步时，哪怕在别人看来是微不足道的点滴进步，我们都要表扬他们，给他们学习的信心和勇气。
孩子在成长的过程中，也许会犯美丽的错误，但在孩子道德的履历上，始终出现的应该是“加分”。所以，我们应该学会用宽容的心态对待孩子的每一个过失，用期待的心情去等待孩子的每一点进步，用欣赏的目光去关注孩子的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许孩子的每一点成功。
（作者单位：广饶县稻庄镇中心小学）
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