浅谈历史学科教学中的德育渗透

[摘要] 浅谈历史学科教学中的德育渗透

李兴文

著名史学家、哲学家任继愈先生说：“历史课应该是爱国主义教育的一个切入点。”因此作为一名历史教师，就必须重视历史教学中的德育教育工作，充分利用历史课堂教学对学生进行德育渗透。

历史学科是一门包容性很强的社会学科，不但能拓宽青少年学生的文化知识面，而且能培养他们逐步形成历史唯物主义观点和正确的世界观。因此，充分利用历史学科的特点，在历史学科教学中渗透德育，是当前历史教育应当体现的时代特征。

那么,在初中历史课堂教学中德育渗透的基本内容有哪些？该如何实施德育渗透呢？

一、德育渗透的基本内容：（1）中华民族传统美德教育。传统美德内容丰富，如敬业乐群、公而忘私的奉献精神，天下兴亡匹夫有责的爱国情操，自强不息、艰苦奋斗的昂扬锐气等。而这些美德在历史课本中的具体人物身上得到了具体体现。如“精忠报国”的岳飞、“人民的好干部”焦裕禄、“节约标兵”雷锋等等。我们应该充分重视历史学科的功能，寓传统美德教育于历史教学之中，晓之以理，动之以情，导之以行，使中华民族的传统美德得到继承并发扬光大，为培养适应时代需要的有用之才作出应有贡献。（2）爱国主义、革命传统教育。中华民族的历史就是一部奋斗史、探索史，从远古到现代，上下几千年，到处都蕴藏着爱国主义教育的素材。我们应该牢记从驱逐倭寇的戚继光、收复台湾的郑成功，到虎门销烟的林则徐、血洒疆场的关天培，他们所表现出的忠贞的民族气节。我们应该牢记中华民族近代的屈辱史，不忘国耻；各阶层的爱国志士，自觉地承担起挽救中华民族、捍卫国家独立的重任，不惜抛头颅、洒热血，在中国共产党的领导下，建立起一个独立、自立的新中国。在教学中，循着历史的发展对学生进行教育，使学生了解中国人民反对外来侵略和压迫，反抗腐朽统治，争取民族独立和解放，前赴后继，浴血奋战的精神和业绩，使学生知道今天幸福生活来之不易，进而激发学生的爱国情感。（3）健全人格的培养和塑造。历史课本中涉及到很多的人物，有正义的、捍卫国家和民族尊严的优秀历史人物，他们的刚正不阿、坚贞不屈、凛然大义都可以成为我们引导青少年的正面事例；也有背信弃义为人们所唾骂的、懦弱的民族败类，对此我们可以提醒我们的学生明辨是非善恶并引以为戒。通过对这些历史人物极其事迹的讲授，对学生进行说理教育、思想品德教育，完善其人格，使其形成正确的世界观、人生观、价值观。

二、如何进行德育渗透。（1）制定明确、具体、恰当的教育目标。这就要求教师在制定课堂教学的德育目标时要明确、具体。在教学中，结合“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“牺牲我一个，幸福后来人”“为中华崛起而读书”等咏志诗句的教学，通过秦桧、慈禧太后、贝当、李完用等出卖国家民族利益而遗臭万年的知识教学，培养学生积极的人生观、世界观和价值观。同时，目标要恰当，应循序渐进。（2）深入研究教材，把握丰富的德育内涵。教师应努力发掘教材中包含的德育内容，统筹安排，根据各个时期教材内容制定施教计划，一步一个脚印地落实历史课堂教学中德育教育任务。（3）选择恰当的施教方法和手段。一是说理教育，二是情感陶冶，三是对比分析。

总之，组织学生开展丰富多彩的活动、把德育教育寓于历史学科，是历史教育的宝贵价值。在历史教学过程中，只要教师潜心研究，充分利用大量的德育教育素材，采取恰当的教学方法，开展多种教育教学活动，潜移默化地连续对学生施加影响，是可以有效地提高对学生的教育效果。加强中学生的品德教育是关乎民族兴衰的百年大计，作为一名历史教师，要在学生心灵中播下优良的道德种子，为提高中华民族的道德水准不懈努力。

（作者单位：来安县龙山初级中学） 

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