让每一个生命绽放光彩

左江日报 2015-01-08 06:05 大字

□李志高

1月6日，星期二，上午10时，稚气未消的小农同学坐在教室的最后一排，很认真的听着老师讲课，记着笔记。如果不仔细看，根本就看不出他其实是个肢体严重残疾的学生。

小农同学虽然今年已经17岁，但还有一个只有6岁的同学。在这个只有24个学生的班级里，年纪差异比较大，最大的17岁，最小的6岁。他们都有一个共同点——身体或生理存在残缺。

小农同学所在的学校，去年10月才正式成立，只有5个教职工。这所学校就是天等县特殊教育学校。

校长黄继红告诉笔者，目前全校有学生24名，都是天等籍身体或生理残疾的学生。他们在来到学校前，大多都只能呆在家里，没有上过一天学，性格普遍内向，不爱说话，不喜欢与人交往。

黄继红说：“特殊教育学校除了教书育人，还承担着康复训练、技能培训、日常生活监管和料理等多项职责，很多时候需要一对一进行，教师压力比较大。现在学校的主要任务，就是通过系统的智能开发和行为规范，培养学生生活自理和自主学习的能力。”

现在，在特殊教育学校里，学生们的课程安排得丰富多彩，主要是面向生活为主，有生活语文、生活教学、手工、劳记、律动、运动与保健等课程。

由于学生生理和心理上的残疾，正常教学的开展往往也很辛苦，甚至有些费力。经常是很安静的教室里，突然一个孩子毫无预兆的离开座位就走出教室，教师和其他同学刚把他叫回座位，另一名孩子又闹起来，一节课往往要反反复复好多次。

学校教师汪满说：“学生的自理和自控能力都很差，有些甚至不会上厕所、吃饭、睡觉，都需要老师慢慢引导才会做。”

汪满说，耐心、爱心、交心和鼓励，是做好教学工作的4个关键。平常要多观察学生，了解每一个学生的特点，有针对性的进行补偿性教学，帮助他们改掉坏习惯，学会新习惯。

为了让学生们更好的适应集体生活，学校教师们基本上整天都和孩子们在一起，上课、游戏、吃饭、睡觉，有的孩子自己吃饭都比较困难，老师们就手把手教，有的孩子吃着饭就突然闹起脾气，教师们就马上安抚孩子们。

笔者了解到，经过几个月集体生活，孩子们变得比以前开朗、自信了，孩子们见到教师会主动说“老师好”，或者跟教师拥抱，大多数学生能够主动找同学玩游戏，学校里多了欢声笑语，少了莫名其妙的哭闹声。

教师许世兰高兴地告诉笔者，经过教师们不懈的努力，有些学生甚至还学会了烹饪，做简单的面点或者饺子。“我们要教会他们一些生活基本技能，等以后他们长大了，还能找一份工作养活自己，减轻家人的负担，开始他们崭新的人生。”

黄继红说：“我希望社会的各界人士，都能够共同关心和爱护这些残疾孩子，帮助、支持我们把每一个残疾的孩子，培养成为一个能适应社会、自食其力、对社会有用的人，让每一个生命绽放光彩。”

是的，他们是一个特殊的群体，他们有着与同龄孩子不一样的生活际遇。但是，只要通过全社会的关怀，一定能让他们的生活充满阳光，在同一片蓝天下同享受快乐与幸福。

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