小学语文低段教学该注意什么？贵池区城西小学吴明义
“一堂课下来，要有把握得住的干货。”这是温儒敏教授对小学语文教师提出的建议，时下常被提及，这不禁引起我的思考。小学语文教学中的“干货”是什么？小学低年级语文教学的“干货”是什么呢？课标指出，小学语文教学的根本目的是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。大家可能都有这样的体验，也许我们不记得学了多少语文知识，但是拿起文章张口就能读，提起笔就能写，其实这就是语言文字的理解运用能力的体现。有的人喜欢读书看报，有的人喜欢写写画画，我想，这可能就是以前的语文老师给他们留下的“干货”吧。对于低年级来说，我们老师该给学生什么最有价值？小学低段语文教学该注意些什么？从教多年中高年级，从中高年级的角度来看，我觉得我们的低段教学应注意以下几点：
一、读好书。
1.正确发音，尝试运用。拼音教学是低年级语文教学的一个重点，我们不仅要教会孩子准确熟练地发音，还要教会孩子熟练地拼读音节，能正确的书写音节，最好是达到直呼音节的水平。利用汉语拼音学习汉字，是学习拼音的目的，也是学习普通话所必需的。学习汉语拼音也是一个循序渐进的过程，需要不断地复习巩固，不是一年级第一学期学完就没事。很多孩子到高年级就不会拼读，就是缺少复习巩固。学完拼音，要鼓励孩子尝试运用拼音去自主识字、自主阅读，读些浅显的注音读本，鼓励孩子读课外书。
2.强化朗读训练。朗读是学生获得语言感知能力的重要途径。语文教材课后习题几乎每篇课文都有朗读任务，要求正确、流利、有感情地朗读课文。正确地读是指语音问题，要求学生张开口、用普通话、清晰响亮地大声读出来，做到不读错字、不丢字、不添字、不“吃”字；流利地读是指读得通顺流畅；有感情地读主要就表情达意而言的。我们该如何落实这一教学任务，加强朗读训练？首先，老师要训练学生读准字词，特别是儿化音、轻声音，要反复训练。其次，老师要训练学生读好各种句式和各种语气、语调，指导断句，学会停顿，杜绝唱读。老师最有效的方法就是自己的范读、领读。最后，老师要引导学生入情入境地读，读出文字背后的画面、情感体验。低段课文有很多韵文，有很多具有童真童趣的文章，我们应该通过多形式反复诵读，读出音律美，读出童趣。老师们要舍得花时间训练学生的朗读，磨刀不误砍柴工呀！书不读熟何以开讲？
二、写好字
1.养成良好的书写习惯，培养正确的书写姿势。这是贯彻整个小学阶段写字教学的最基本要求，也是很难落到实处和容易忽视的问题。低年级老师和家长必须时刻关注孩子的执笔姿势，做到“三个一”的坐姿，养成“提笔即练字”的书写习惯，认真书写。
2.正确书写笔画和笔顺，讲究书写的美观。苏教版小学语文教材很重视写字，低段每篇课文后面习题都安排有描红和练写笔顺的训练。我们要舍得花时间带孩子练写，这时间花得值，因为在练习过程中，孩子能学写出规范的笔画和正确的笔顺。但需要我们长期坚持训练。我们书写还要讲究美观。汉字有自己的构字规律，我们应该尊重这一规律，根据字理开展教学。教材编写者也有意识地关注了这一点，设计了转转盘、图形等来识字，老师应引导孩子感受汉字的结构之美。
汉字是民族的瑰宝。如果我们在孩子启蒙阶段，扎实训练写字，对孩子的影响是深远的。
三、说好话
语文教材图文并茂，装帧精美，有丰富的资源可供学生使用。这些资源能很好地激发学生的好奇心和表达欲望，老师善用之可很好地训练学生的语言表达能力。如出示图片，引导学生有条理地描述图片的内容；学完课文，引导学生复述内容，说感受，说收获；学到某一句式或好的句子，引导学生模仿练说；还有，就某一片断引导学生想象；等等。低年级是培养学生语言表达训练的黄金时期，我们要注意保护孩子的表达欲望，多鼓励表扬。特别要注意表达的通顺完整，不能一个字、一个词地说，要说完整的话。说话训练好了，写话、写作文难度也就小了。
还有，老师和家长在孩子低段学习时要培养孩子对书的情感，鼓励孩子读课外书，特别是家长要做好榜样，最好能陪孩子读点课外书，共同分享读书的快乐。
接连带三年级，我感觉我们低段语文教学在以上方面或多或少存在一些问题，与各位同仁探讨，望不吝赐教。
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