“网红”教师不能只靠流量和颜值 □陈武林
“网红”作为信息化时代的一种特殊存在,既是社会公众审美标准和发展诉求的外在反映,也对身处其中的人们从思想观念到行为习惯都产生了深刻的影响。近年来,随着线上教育对学生生活的不断渗透,一些家长为了提高孩子的学习质量,不惜重金纷纷给孩子报“网红培训班”,无形中也催生了许多线上培训机构,越来越多的“网红”教师成为了教育行业中的一道独特风景线,并给传统教师群体的专业发展提出了不同程度的挑战。
不可否认,貌似一夜成名的“网红”教师,其背后固然要付出比别人更多的努力和心血。换句话说,从一个普通的网课教师发展成年薪百万的“网红”教师,必有其过人之处。但只要我们细心留意就不难发现,不少“网红”教师爆红得很快,被人淡忘的速度也很快。这是由在线教育的特性所决定的,因为网络教学有一套完整的流动链条,包括流量、销售、课程打磨、视频呈现、数据反馈等。当“网红”教师出现流量减少、热情消退或互动滞后等情况时,很容易被其他在同类课程中更具教学活力的新晋实力教师所替代。
相比传统教师职业,“网红”教师无疑是个新鲜事物,但其特殊的成长方式却值得传统教师的参照和领悟。当然,在线上培训机构当老师和在学校当老师之间有诸多不同之处,譬如说线上培训机构的老师专注于线上课堂内容的讲授和打磨,而学校老师则基于线下课堂空间、适当结合线上平台开展教学活动,同时还要做好课外活动、家校联系等其他工作。但两者在教学上显著的共同之处就是彼此都要尊重教育常识,依循教育教学规律努力为学生提供优质的教育教学服务。从这个意义上来讲,我们应回归教育常识,正确认识“网红”教师的教育身份及其教学水平,辨识“网红”教师的水平高低和质量优劣。
“网红”教师要成为优秀教师,不只是靠流量和颜值,也不一定非要出身名校,关键是要具备过硬本领和卓越才识。可见,教学方式、教学技术的变化,不仅不会改变人们对优秀教师的常识判断,反而会更加丰富我们对高素质教师的认知标准。于是乎,教师唯有积极主动改进教育教学方法,探索符合学科特点、时代要求和学生成长规律的教育教学模式,为学生提供更新颖、更具吸引力的教学方式,进而激发学生学习的主动性、积极性和创造性,方能锻造“金课”和良好口碑,这才是始终保持“网红”本色的正确途径。
由是观之,线上教育机构不能为了追求招生规模和商业利润而逾越教育常识,也不能将“粉丝数量”当作评价名师的唯一标准,而要在保证自身教师岗位资质的同时,加强对线上教学的质量保障建设,尊重和保障学生的学习权利。否则,过分关注教师教学服务的技术性魅力,反而可能忽略了教育质量的专业性水准。对于家长和学生而言,要结合实际和个性化需求理性选择线上教育服务平台、主讲教师及其团队,不能单纯以是否为“网红”教师作为评判教师教学能力的标尺。毕竟在线课程作为学生校外学习的补充,同样是服务学生学业发展的组成部分,最终还是要回归到教育的内涵和品质上来。
来源:中国教育报
(请本版稿件作者与蚌埠日报社融媒体调度办联系,电话:0552-4034648,以便发放稿酬)
新闻推荐
本报讯(记者苗成韬)10月23日下午,2020蚌埠蚌山(深圳)产业发展合作恳谈会在深圳召开。会上,深圳高美福商显科技...
蚌埠新闻，讲述家乡的故事。有观点、有态度，接地气的实时新闻，传播蚌埠正能量。看家乡事，品故乡情。家的声音，天涯咫尺。