龙子湖区一教育成果拟被授予国家级基础教育教学成果奖二等奖
■《小学美育课程的创新与实践》项目进入2018年基础教育国家级教学成果奖公示名单
■实现蚌埠市基础教育领域零的突破
龙子湖区美育读本编写培训会
康晓燕执教《茶与咖啡》
编写老师进行研讨交流
六一文艺汇演
龙子湖区《美育》课程教学研讨活动
在第34个教师节即将来临之际，2018年国家基础教育拟授奖成果公示于8月底结束，近期将正式揭晓获奖名单。龙子湖区教体局王卫东、郭艳、尤静、田凤云、顾艳莉、宋卿等老师申报的《小学美育课程的创新与实践》项目进入公示名单，拟授国家级基础教育教学成果奖二等奖，实现了国家级基础教育教学成果奖在蚌埠市基础教育领域零的突破。
基础教育国家级教学成果奖是按照《教学成果奖励条例》设立，国务院批准的教育教学研究和实践领域最高奖，每4年评审一次，2014年教育部首次开评基础教育教学成果奖，今年是实施以来第二次开展评选。参评者由各省教育厅先行评选再推荐申报，申报成果要求是国内首创，经过两年以上教育教学实践检验，并在全国产生一定影响力。
“基础教育国家级教学成果奖是教育教学研究和实践领域最高奖，此前省内仅有一项成果获得二等奖。从区级层面整合教育教学资源最终获得国家级教育成果奖项的肯定，实属不易。”龙子湖区教体局相关负责人在采访中表示，从1989年在全国普通高校开展优秀教育成果评奖，到2014年首次覆盖各级各类教育的国家级教学成果奖评审，申报者高手云集，有高校教授研究专家、专业研究机构、一线中小学教师等。
《小学美育课程的创新与实践》项目直接作用于德智体美全面发展中最薄弱环节，创造性地将自然美育、社会美育和艺术美育结合起来，构建了科学系统的美育课程体系，以实现全面发展的育人目标，让学生在丰富的课堂体验中学会发现美、欣赏美、创造美，提升审美和人文素养。龙子湖区教体局通过精选一批优秀教师，编写了国内已知的第一套系统的小学美育读本，在全区范围内开设每周一节的美育课程，填补了学校美育课程的空白。
自2010年项目实施以来，历经分析论证设计方案、开发课程编写读本、开展活动完善课程等三个阶段，依据美学理论对审美领域的划分，分为自然的美、社会的美、艺术的美三个板块，丰富了美育的内涵，提升了师生审美和人文素养。2013年9月美育读本在龙子湖区投入使用，区属各小学开设每周一节的美育课程，以自编的12册小学美育课本为载体，陶冶学生审美情趣。
2014年9月，由项目组编写的读本由东南大学出版社正式出版，2015年至2017年，读本经过多次修订，由安徽少年儿童出版社再版。为保证项目的可操作性，扩大和丰富美育课程的影响力，项目组走出辖区，定期举办教学观摩研讨活动，至今面向全市及长三角地区开设观摩课达30余节，开展艺术展演、研学实践、评选美育特色项目学校等活动，进一步完善课程建设。
《小学美育课程的创新和实践》实施过程回顾
分析论证 设计方案(2010年9月-2012年9月)
在长期的教育教学实践中，我们发现少年儿童存在审美缺失，学校存在科学系统的美育课程缺失，据此我们进行了针对性的分析和论证，寻找政策依据和理论支撑。项目组成员认真学习了党的教育方针，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》等文件，阅读了《美育书简》《美学原理》和朱光潜、宗白华、蔡元培等美学大师的著作、文章。
经过反复研讨，我们认为：丰富美育的内容和形式是非常必要的，开发和实施小学美育课程是全面实施素质教育的重要途径。于是，项目组成立研究核心小组，设计项目实施方案，决定以编写美育读本为突破口，在试点学校以校本课程的形式实施美育课程，创造性地开展美育教育活动。
开发课程 编写读本(2012年9月-2013年9月)
小学美育课程要通过一个重要的载体——美育读本来实施，编写出既科学严谨又生动有趣的美育读本是本项目的重要内容。项目组成员根据美学理论对美的领域的划分和小学生的认知特点，梳理确定美育读本的呈现内容，从自然美、社会美、艺术美三大领域由浅入深、螺旋上升进行编排，1-6年级每学期1册，共12册，对学生进行较为系统全面的美的教育。
读本编写核心组成员分别领衔三个小组：自然美领域编写组、社会美领域编写组、艺术美领域编写组，按照统一的课时模板从发现美、欣赏美、创造美的角度编写相应内容。在组长初审后由编写核心组集体审核、定稿成书。同时，项目组成员把读本应用于美育课堂教学中，在实践中开展研究。
开展活动 完善课程(2013年9月至今)
2013年9月，美育读本在龙子湖区投入使用，区属各小学保证每周一课时的教学时间，成立美育教研组，由专职或兼职美育教师进行美育教学与评价。2014年9月，美育读本由东南大学出版社正式出版，2015至2017年，读本经过多次修订，由安徽少年儿童出版社再版。
从2013年至今，项目组每学期举办美育教学观摩研讨活动，至今面向全区、全市以及长三角地区开设观摩课达30余节；定期举办美育论文和教学案例评选活动；美育市级课题顺利结题；开展艺术展演、研学实践、评选美育特色项目学校等活动，不断总结经验，进一步完善课程建设，大力营造美育氛围，着力描绘美育教育新画卷。
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基础教育教学成果奖是基础教育领域内由政府设立的最高级别的业务类奖励，国家级教学成果奖从2014年开始评选，与国家自然科学奖、技术发明奖、科学技术进步奖并称为我国四大国家级奖励。该奖项每四年评审一次，是我国教育领域意义重大、影响深远的奖项。自开展评审评选出的一大批具有独创性、新颖性、实用性的教育教学成果，充分展现了广大教师在教书育人、严谨笃学、教学改革方面所取得的重大进展和成就，对进一步加强教育教学工作，全面提高育人质量，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，发挥了重要作用，受到了广大教育工作者的高度关注和肯定。
2018年国家级教学成果奖于今年初接受各级各类学校、学术团体和其他社会组织、教师及其他个人申报，分基础教育、职业教育、高等教育三个大类。在各地、各部门推荐的1382项基础教育国家级教学成果奖候选项目中，遴选出拟授奖成果共452项，其中拟授特等奖2项，拟授一等奖50项，拟授二等奖400项，现予公示，评审坚持标准、质量第一、宁缺毋滥，允许各个等级奖项有空缺。特等奖、一等奖、二等奖获奖成果将分别获得50万、10万、2万元奖金支持。
课程定位
美育课程内容丰富，包罗万象，所以需要和科学课、德育课、艺术课等课程区别开来。
自然美的内容包含很多自然知识，从美育的角度，本课程重在引导学生感受自然中景物的美，学会欣赏、发现美，而不是掌握一些科学知识。
虽然美育和德育同属人文教育，但德育重在规范性教育，它主要作用于人的意识，理性层面；而美育重在熏陶感染，它主要作用于人的感性、情感层面。对于人的精神的这种更深的层面，德育的作用是有限的，有时是无能为力的。从社会功用方面来说，德育旨在建立维护秩序规范，而美育旨在保持精神平衡、和谐。所以同是讲美好品质，德育重点在如何去做，而美育则重在感受这种品质的美好。
读本特点
根据美学理论对审美领域的划分和学生的认知特点，将读本内容概括为自然的美、社会的美、艺术的美三个板块。
整套美育读本涵盖小学1-6年级，分上下学期，共12册，144课时。其中“自然的美”30课时，“艺术的美”45课时，“社会的美”69课时。每册读本分为“自然的美”“社会的美”“艺术的美”三个单元，每个单元的内容根据学生年龄和认知特点进行安排，在12册读本中，每一册“自然的美”“社会的美”“艺术的美”的课时数根据学生的年龄段安排，低年级“自然的美”略多，高年级“艺术的美”的内容相对增加，而“社会的美”比重一直较大。
读本每个单元特色鲜明，内容丰富。“自然的美”中，根据自然美的构成，读本设计了《多彩的大自然》《奇妙的形状》《耳朵的旅行》《流动的图面》《可爱的动物》《绿色的生命》《夜空中的星星》《历史的脚印》《大自然的礼物》《同在蓝天下》等课。
“社会的美”包括人的外在美与内在美、生产劳动美、科学技术美、日常生活美、体育运动美、生活环境美、社会风尚美等方面，读本设计了《可爱的身体》《看我多精神》《这样说更美》《阳光的心态》《最美劳动者》《劳动创造美好生活》《智慧点亮未来》《科技改变生活》《家乡美食》《餐桌上的好孩子》《茶和咖啡》《宗教建筑》《动感之美》《活力之美》《我爱我家》《有“味”的中国节》和《各具特色的外国传统节日》等内容。
由于小学课程中已有《音乐》《美术》等相关艺术教育内容，所以《美育》读本重在把众多艺术门类的内容呈现在学生面前，使他们对这些艺术形式有一定的了解，比如手工艺品、建筑、书法、摄影、舞蹈、雕塑、戏剧、电影、文学等。读本设计了《国之重器》《石之美者》《中华国粹》《光与影的艺术》《银幕中的世界》《针尖上的艺术》《舞动的旋律》《水墨的魔法》《乘着歌声的翅膀》和《爷爷奶奶的童年》等内容。
除此之外，每个单元还设置《缤纷园地》，对本单元内容进行回顾和拓展。
本版文字 记者 杨露露 实习生 王桐桐 本版图片由龙子湖区委宣传部提供
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