看家乡事,品故乡情


新学期让我们接力留守学生的亲情□岳远轮

拂晓报 2014-02-24 20:53 大字

今年1月20日,安徽省望江县一个9岁孩子因为母亲春节不能回家过年,而选择了自杀,这一悲剧戳疼了太多家长和教师的心。然而,正月十五之后,也就是新学期即将开始的时候,家长们为了生活的梦想又背起行囊踏上外出务工之旅。这让多少还没有享受够父母亲情的留守孩子怅然若失。在留守孩子亲情突然空白的时刻——

亲情补救

主要针对三类留守学生:第一类是父母第一次外出务工的学生。这类学生由于一直在父母呵护下生活,他们无法一下接受父母离家的现实,他们的情感反应是最为强烈的。对于这一类学生,教师要了解他们父母今年外出的原因,以此作为教师亲情补救的突破口。第二类是父母常年在外务工且一年以上没有回家过年的学生。此类学生从最初的对父母的不舍,渐渐地成为一种符号性的思念,他们的心理随着父母离开时间的不断长久,其敏感性越强,会向着不同的极端发展,要么极为坚强,要么非常脆弱。但任何容易引发对父母思念与触动其自尊的言行或缓解变化,都可能在其心中形成负面情绪积累。第三类是家中发生挫折性的事件陷入困境,家长被迫外出的学生。这类学生,虽然不能帮助家长解决困难,却有着作为一个家庭成员的特有的关切,他们会对家长的担忧,在知道父母或单方外出的消息一刻之间,就瞬间喷涌。虽然家长外出是为了解决现实困难,但此类学生可能要面对的是家长外出后的更大困难。针对上述留守学生,教师与学校专职或兼职的心理教师,要紧急介入,在加强现实分析与认识教育的同时,教师要根据自己的能力,对学生的亲情角色的暂时失位做出补位工作。如男教师补位父亲角色,女教师补位母亲角色,尤其注重多与留守学生开展心理疏导、心情转化与心思解密和解决工作。

亲情补助

对于那些表现不是很强烈的学生,虽然他们没有哭、闹,以及其他的厌学与分心现象,但他们内心对于亲情与家长关怀的渴望,与上述学生一样。因而,教师要根据学生的实际,注意从他们所面对的现实小困难切入,让他们感受到,在父母不在身边的情况下,自己依然不缺少关爱。针对此类学生,教师要注意把握好三个时机:首先与同学发生矛盾时。当留守学生与其他同学发生矛盾时,这对于他们而言,可能是他们心中淤积的各种情感与负面情绪的发泄,教师在针对事情对错展开批评教育后,务必对该留守学生做出全面地关怀性教育,对他们的情感加以补偿性帮助。其次,生病难受时。由于留守学生的身心阶段决定,他们在生病的时候,更希望能有个怀抱撒娇,有个亲爱的对象抒发自己的难过感受,教师要保持高度地敏锐,积极主动地发现与关爱那些生病的留守学生,或给他们联系监护人,或找其他同学送他们去治疗,或亲自送他们去医院,让他们在自己心理最无助的时候,有个依靠,不仅能获得帮助,还会化解或减缓自己的危机。此外,孤独时。留守学生的孤独心理,发生的时间上是高频率且不固定,情感上是多样化且易向负面情绪转化。因而,教师注意用亲和的心态、表情与实际行动,随时去发现那些心生孤独的学生,化解他们内心的孤独,向其他学生与教师敞开心扉,做一个快乐幸福的学生。

亲情滋补

对于那些监护人经济条件宽裕、教育能力与个人综合素质较高,及家长能经常与孩子联系,且

能及时地对孩子的学习、生活与做人处事等作出指导的留守学生,他们因为亲情能够得到一定的补位,教师就需要营造相关的氛围与不定期的制造一些小惊喜等,来

滋补一下他们的情感,让他们感受到自己除了监护人的亲情关爱,还有外出家长的时刻牵挂,还有教师爱生如子的关怀。在教学与管理实践中,教师要注意从两个方面实现学生的亲情滋补:学习进步性激励滋补。相对而言,大部分留守学生因为缺少父母在学习方面的跟进监督,学习成绩不是很突出,但教师要注意发现学生在学习方面的点滴进步,无论哪个学科、哪次测试甚至哪次准时地上交作业,教师都要真诚地加以表扬,让他们切实地感受到老师对他们是重视的,他们在班级内与其他同学一样,都是老师喜欢与关爱的学生,他们也可以通过各种努力实现个人学习的目标的。个人其他素质成长性激励滋补。这种滋补主要表现在对留守学生做人等方面的教育与引导。如他们在班级内积极地打扫卫生,能友好地化解同学之间的矛盾,在其他同学有困难的时候能伸出友爱之手等,通过这些肯定,让他们深刻地体验自己的尊严与别人的尊重,是靠自尊、自爱、自强、自律得来的。

亲情补缀

这是一种锦上添花的激励措施,需要政府与教育主管部门、学校、教师、家长与监护人共同努力。在以学校为主体的情况下,以班级为基本单位,利用各种节日与学校的大型活动等,为留守学生举办专门的亲情交流与提升活动,让学生在充分享受亲情的同时,实现家长、监护人与教师之间的相互理解。根据当前留守学生工作实际,可以参考的活动有:感恩交流活动,这类活动可以是感恩演讲、感恩板报、感恩作文竞赛等,让学生与家长和监护人达成换位思考,理解他们的辛苦,包容、谅解他们的不足。亲子交流活动,学校选择特定的节日等,邀请家长或监护人到学校与学生开展相关的活动,如设计某种共同战胜困难的亲子游戏等,让他们在更多的亲情接触中强化他们的情感。

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