质量提升助力教师成长 特色发展铸就幸福校园——合肥32中连续三年荣获合肥市高中教育教学质量综合评价一等奖
[摘要]合肥32中连续三年荣获合肥市高中教育教学质量综合评价一等奖
日前，在备受社会关注的年合肥市普通高中教育教学工作会议上，合肥中继年、年荣获合肥市普通高中教育教学质量综合评价一等奖后，年再获综合评价一等奖殊荣。此外，在今年的评价中，该校还荣获“教师专业成长优秀奖”，整个合肥地区获此殊荣仅8所学校。而在合肥市区学校中既能荣获教育教学质量综合评价一等奖，同时又获“教师专业成长优秀奖”的学校则仅有2所。据悉，合肥市高中教育教学质量综合评价是从高考、学测、学生特长、教师专业发展等多个维度综合评价高中学校的办学质量，是衡量合肥市高中软实力的权威指标。作为一所区属高中能连续三年斩获综合评价一等奖更是实属不易，这无疑是对全体中人辛勤努力和创新进取的最大褒奖，必将激励着中人满怀着自信与激情，再创新佳绩。
质量提升工程 让教师在共享优质
教育资源中快速成长
合肥中是“安徽新中心、品质首善区”包河区直属的唯一安徽省示范高中，也是合肥市第一家公办寄宿制高中。年到年，从普通高中成为合肥市示范高中，再成为安徽省示范高中，再到如今连续三年荣获合肥市高中教育教学质量综合评价一等奖。可以说，八年时间里，中实现了一个又一个飞跃，而这飞跃的背后与一支专业化教师队伍的发展是密不可分的。经过多年的探索和发展，该校逐渐形成了这样一个理念：要使每个学生得到发展，就要使每位教师得到终身发展；要使每位教师得到发展，就要使学校成为教师专业发展的学校。因此，在取得一项又一项成绩之后，中并没有停下前行的脚步，而是以“质量提升工程”为突破口，促进教师专业发展和学校的内涵提升。
年9月以来，在合肥市教育局教研室、合肥一中、包河区教体局的支持下，合肥中借力合肥一中优质教育资源和市区两级教研员专家队伍，开展以整体提高中教师课堂教学效率和教师科研能力为核心，以培养学校卓越教师队伍为重点的三年“质量提升工程”。包河区还专门成立合肥中办学质量提升行动指导委员会，对指导教师、教研专家的工作给予支持、评价，对中提升行动阶段性进展情况进行协调、评估、研讨，对在项目推进过程中出现的先进人物进行表彰奖励，对行动中的研究成果予以推广。 年，在现有质量提升工程的基础上，学校继续借助合肥一中优质资源及市、区教研室专家力量，在学校管理、科研指导、师资培训、学生发展及课程建设等方面开展合作、学习、交流，与合肥一中拓宽提升领域，增加提升项目，努力培养优良师德修养、优秀业务素质和良好教科研能力的中教师队伍，促进学生素质提升，建设契合新高考改革要求的课程体系，以促进合肥中形成办学特色，提升办学品质。
“中的老师每个月都要到合肥一中上课取经，参与合肥一中教师的集体备课教学研讨活动，并和一中的学生一起进班听课，邀请一中名师给中老师‘磨课\’！”合肥中教科室主任李长林说，所谓的“磨课”，就是两校老师共同把一节课仔细研究，就像一盘石磨一样把小麦磨成面粉。
在质量提升工程启动仪式上，合肥中的过凯老师曾说道：“年间，我见证了中从普通高中到合肥市示范高中，再到安徽省示范高中的崛起。刚参加工作时，抱怨很多，成绩很少，不能清醒认识到自身存在的问题。后来在学校、包河区、合肥市一批地理精英的悉心指点和任务驱动下，我开始逐渐放宽视野，就像照镜子一样渐渐意识到自身的不足，深刻体会到合肥地理这片肥沃土壤对于我成长的意义。今天学校把教师队伍的建设作为提升教学质量行动计划的重中之重，为广大青年教师的成长搭建了宽广的平台，合肥一中、合肥市教研员的无私帮助让每一位教师深深感动，我们也期待在其中得到更多的成长与收获。”
构建课程体系 在高中新课程改革
下凸显学校办学特色
合肥中校长汤善龙表示，质量和特色是高中阶段教育的永恒主题。学校以提高办学质量，凸显办学特色为目标，大力推进课程建设，在新课程改革的背景下，为适应学生的需求，中正着力打破传统的教材体系，实现国家课程校本化，依据基础、整合和拓展原则，探索并建立更加科学、多元、个性化的课程体系。在全面推进高中课改的过程中，学校以育人目标为统领，树立“大课程”观，用“课程”的形式固化提升已有的教育教学成果。
合肥中提出打造学校三大课程体系的核心命题，分别为基础课程体系、校本课程体系、实践课程体系。而对于校本课程体系，学校经过实践与总结，形成了学科拓展课程、跨文化国际理解课程、社团活动类课程和主题实践类课程四大模块。课程体系构建优化了该校的课程结构和课程资源，创新了人才培养模式，提升了人才培养的质量。大量丰富优质的选修课程和实践活动类课程，充分满足了学生个性发展的需要，培养了学生的创新能力、实践能力和社会责任感，学生的综合素养不断提升。同时，课程体系建设提高了教师的课程意识，拓展了教师的课程能力，让众多的教师感受到了成功。教师们挖掘自身潜能，发展自我、实现自我的积极性极为高涨。课程体系建设还增强了全体教师对学校教育教学的价值认同，成为凝聚教师发展共识，指导教师从事教育教学工作的依据和信条，加快了教师专业成长的步伐。
在不断构建特色课程体系的同时，为探索一条既顺应改革潮流又符合学校学情的新道路，合肥中在教学中创新实施分层走班教学改革。为稳妥起见，该校以高一年级的英语学科作为试点，高一年级个班打散，按每个学生英语成绩、潜力和学习态度重组教学班级，每六个行政班组成一个教学组团，高一年级个行政班分成两个教学组团。每个教学组团内部均分成A层、B层，两个层次的学生采取走班制分别在六个教室，由六个英语老师同时上课，除英语外，其余教育教学活动在原行政班进行。为了让英语学科分层教学真正起到实效，合肥中高一年级英语备课组全体教师根据不同层次的学生重新组织教学内容，确定与其基础相适应又可以达到的教学目标，目的是降低“学困生”的学习难度，满足“学优生”扩大知识面的需求。分层教学的本质是以个性发展为本，尊重学生自主选择，使学生个性特长得到充分发挥。试行分层走班后，学生反响积极，大家对这种全新的教学模式充满好奇又颇为认同，但这只是学校在教学改革中走出的第一步。伴随着改革实践的深入必将会出现许多新的问题，譬如班级管理、学生管理、考核评价等，但中人有理由相信，从长远来看，分层走班模式是高中教学发展的必然要求，其远景是可观和令人期待的。
创新德育形式 以践行责任教育为
学生的终身发展奠基
在今天的中学教育中，培养中学生的责任感是德育教育的核心。正是基于此，合肥中始终坚持为“学生的终身发展和幸福奠基”的教育价值取向，时刻坚持以“责任教育”为引领，推行学生自主管理，创新德育教育形式，以课堂教学为主阵地，实践活动为载体，全面培养、提高学生的责任意识，形成教书育人、管理育人、环境育人、文化育人的和谐统一。
据了解，中一方面将责任教育与课堂教育相结合，对学生进行德育教育，使责任教育涵盖在各科课程中，让学生在其中明责任之理。同时，学校还开设校本课程，进行研究性学习，培养学生实事求是的科学态度和科学道德，树立学生对社会的责任心和使命感，发扬学生关注社会现实与未来的人文精神。另一方面，学校将责任教育与主题活动相结合，让学生践责任之行。学校以“乐于坚守勇于担当”为校训，以自我管理、养成教育为着力点，利用主题班会、国旗下讲话、报告会等多种形式加强学生的教育，积极引导他们养成文明、礼貌和高雅的行为习惯，增强他们遵纪守法的意识；通过文明班级、优秀学生干部、三好学生、优秀团员的评比活动，激发学生模范遵守中学生行为规范的热情；积极拓展学生管理的渠道，走“内外结合”的路子，与街道社区、市博物馆等单位建立社区共建单位，成立家长委员会，开办家长学校等，加强了学校与家长与社区的联系；全面开展艺术、体育、科普、文化等各种融趣味性、思想性和知识性为一体的活动，在这些活动中涌现了一批学有专长的学生，在学科竞赛、演讲比赛、书画比赛、读书活动、电脑制作、体育比赛等活动中更屡屡获奖。在安徽省教育厅公布的《关于表彰年省级优秀学生的决定》中，合肥中的房丽同学就因综合素质突出而榜上有名，她也成为该年度合肥市获奖的唯一女生。
与此同时，合肥中还以丰富多彩的社团活动这一德育教育形式，来促进学生交流，增强校园凝聚力，活跃校园文化。在该校今年9月举行的社团嘉年华活动中，所有社团均参与其中，活动的现场精彩纷呈：责任担当的模拟联合国社团，西装革履，笔直挺拔，现场演说；温婉动人的舞蹈室社团，社员体型优美，舞姿动人；充满激情的吉他社，现场多人联奏激情乐曲，引来众人围观；还有高雅的钢琴社团，开启心灵之窗的心理学普雅花社，探究生活中化学奥秘的化学社……一个个社团既充满活力，又富有知识技能，虽然风格迥异，但都能展现出合肥中学子积极向上和热情活泼的精神面貌。特别值得一提的是，为了芭蕾形体课社团选修课的开设，该校专门聘请乌兹别克斯坦国家芭蕾舞艺术总监担任指导老师。
与时俱进迎潮头，开拓创新铸辉煌！正如中校长汤善龙所说：“今天，在包河教育的百花园中，合肥中作为一所省级示范高中，将在上级教育主管部门的大力支持与关怀下，在前行中发展，在发展中创新，以坚守、以担当，以更加豪迈的气概和坚定不移的步伐去迎接新的挑战，力争在创办一流品牌高中的道路上实现历史性的跨越，从而走向更加灿烂的明天，迈向更加卓越的未来！”
彭雯静 王兵
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