名师工作室“领军”效能 激励教师自主成长

□李健

在每一个人的成长过程中,有两种思维方式:固定型思维和成长型思维,它们体现了人们应对成功与失败、成绩与挑战时的两种基本心态。故而,人们要努力发展自己的成长型思维,把自己当作目标,努力超越自己,坚持不懈,永不放弃。

临淄区实验中学依托语文、生物、物理三个临淄区名师工作室,发挥山东省特级教师、齐鲁名师工程人选张杰芳老师和淄博名师于宪平、高秀娟老师的引领和辐射作用,打造“领军”名师工作室,为教师量身定做“成长型”发展规划,塑造“成长型”教师团队,激励教师队伍加快自主成长的步伐。

强化“头羊”思维

名师工作室从改变成长观念出发,实施结对帮扶计划,助力青年教师成长。名师工作室成员充分发挥在教学及研究上的示范、引领和辐射作用,带领青年教师认真梳理教学经验,凝练学科教学思想,提炼自己的教学主张,深入研读教材,钻研教学设计,努力提升育人价值。

学校紧扣“真、新、活、实”强化名师工作室建设,努力把工作室打造成为名师展示的舞台、骨干培养的基地、教学示范的窗口和教育教学改革的论坛。同时,大力支持三位名师外出研讨,提升自身业务能力,充分发挥名师工作室引领作用。

在三位名师以及名师工作室成员的带领下,全体教师深度研读《回归突破:“生命·实践”教育学论纲》等教育书籍,积极申报省市区课题研究,扎实开展课堂实践、课题研究、结对帮扶,一支团结务实、勇于创新的“成长型”团队正在大踏步前进。

探寻“内生力”课堂

“任何事物真要长大,真要有力量,必须要有内生力。”叶澜教授在谈心基础教育的时候详细阐述了四个读懂:读懂时代,读懂学校,读懂教师,读懂理论与实践的关系。对学校的教育教学而言,这四个读懂,正是为了激发内生动力,增强自觉意识。

学校以三个名师工作室为阵地,依托“新基础教育”研究平台,定期开展融“实验·思维·生活”于一体的主题研讨活动,积极探索“有向开放、互动生成”的“内生力”课堂。老师们围绕“学科素养、课程意识、关键问题、学生经验”等开展课例研究,开展公开课、研讨课、专题讲座、读书沙龙等活动,通过情境启发、体验活动、实验探究、问题引领、科学评价、迁移应用,努力探寻学科教学之道,努力提升学科素养。

每次活动,工作室成员和青年教师热情高涨,积极参加,研究氛围越来越浓郁。如今的课堂,是激发学生生命活力、促进学生健康成长的育人场,是丰富师生生活、激发师生生命活力的智慧场,是学生成长的乐园。

培养“自主成长”教师

“让研究成为工作的习惯,让创新成为永恒的追求。”于宪平工作室的成长标语发人深省。

在于宪平老师的带领下,语文工作室定期举办语文论坛,发动全体语文老师以“让学习成为生命的自觉,让写作成为提升的方式”为行为准则,实施“三年三百”成长计划“每位教师读一百本书、观一百节课、写一百篇文”,努力探索新授课、阅读课、读写结合课、作文课不同的课型研究,研究和创新主题作文序列化和专项作文序列化教学,力争形成精品课例。

张杰芳工作室以“凝练教学主张,致力课程开发,形成学科特色”为共同奋斗目标,先后围绕“聚焦主题研讨,打造学科特色”开展系列研讨,分别进行了“利用实验促进学科前概念转化”、“在主动探究中构建科学概念”等主题研讨活动,通过多次交流,老师们相互碰撞、彼此影响,发展路径更明晰,各自的思考力、学习力、行动力得到极大的促进和提升。每位成员在实践与探索中,不断凝练自己的教学主张,积极探寻学科教学之道,力争做有思想的引领者。

“让成长成为一种自觉”是高秀娟工作室的座右铭。高老师根据工作室成员来自学科比较多的特点,确定了“创设合适情境,问题驱动”的研究主题,潜心研讨“五还”课堂,落实“新基础教育”核心理念,以教促研,教与研双向滋养。

正因学校的教育充满智慧挑战,课堂富有生命活力,班级充满成长气息,教师在实践中不断成长,从而使学校焕发勃勃生机。面向未来,学校将全力打造“领军”型名师工作室,带动大家改变思维方式,延展成长型思维,在持续的自主成长当中寻找快乐,享受快乐,在坚持不懈的奋斗中追求理想的教育。

(作者系临淄区实验中学校长)

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