提升中层干部领导力 实现农村学校新发展

□李桂平吴强

临淄区皇城二中是一所典型的九年一贯制农村学校,尤其明显的感觉有两点:一是能真正胜任班主任工作的年轻教师越来越“供不应求”,二是以年级组长为代表的中层干部在安排上“捉襟见肘”。虽然从外部的视角上来说,一个好校长就是一所好学校,校长的水平对学校的发展起着决定性的作用,但具体到学校内部,中层干部却是不可忽视的一个变量,能否最大限度地提升学校中层干部的领导力,将直接决定学校发展的质量与高度。也就是说,只要真正提高中层干部的领导力,让中层干部切实发挥“腰部”的作用,才能在上传下达的基础上,以出色的执行力,创造性地完成教育教学工作。

一、建立基于学校共同愿景的团队文化

近年来,学校以“学生快乐、教师幸福、家长满意”的现代化农村学校创建为办学目标,营造“幸福满园”的共同愿景,重视在班子内打造一种积极向上的团队文化,确立的校训是“做最好的自己”。这既是组织的整体理想,也是对个体的殷切希望。学校对中层干部的要求是:直面问题,勇于实践,立足担当,做出表率。共同的愿景是一盏引航灯,优秀的团队文化是一种粘合剂,两者共同造就了学校班子的向心力、凝聚力和战斗力。

经过两年来的磨合,学校的中层干部已经做到了“大是大非面前有全局观,小事小情之上讲真责任”的工作作风,日常管理中,遇到问题不推诿、不扯皮,重视调查研究,部门之间主动协调,信息互通,经验共享,以快速度、高质量完成任务为原则。中层干部在这样的氛围中升华了思想境界,提高了管理水平。

二、在充分尊重的前提下实施有效激励

一家研究机构进行了一个问卷调查,统计和分析的结果是,在所有激励中,效果最好的是成就感获得认可,其次是参与感,高薪激励只排在第六位。

每个人心中都有一扇虚掩的“荣誉之门”,都渴望被“肯定之手”推开,这是人心理层面渴望得到尊重和肯定的人性作用使然。从实际效果来看,只要是从尊重的角度出发,精神激励比物质激励更有效,也更长久。

在日常管理中,对中层干部可以用到的精神激励法主要有:

给予历练的机会。也就是让他执行更加有趣而具挑战性的工作。做更有挑战性的工作,就是给了他展示本领的机会,这会增加他的才能,使其成为一个有价值的领导。

给予真诚的表扬。当他的工作完成得很出色时,要恰如其分地给予真诚的表扬,这样有助于满足当事人受人尊重的需要,增加干好本职工作的自信心。

一碗水要端平。公平是管理魅力的源泉,校长对下属要格外地公平,假如过分偏爱自己的“亲信”,便会被看成一个徇私情的人,妨害团队的战斗力。

建立良好的人际关系。学校内部,分工有不同,责任却是统一的。彼此之间合作大于分歧,统一胜于争执。建立友好、体贴、彼此信任的人际关系,有助于内部的“管理相长”。

三、在合理的范围内给予足够的发展空间

在国人的心目中,诸葛亮是不折不扣的智慧化身,他不但足智多谋,料事如神,而且兢兢业业,忠心为国。但他始终不是司马懿的对手,司马懿认为诸葛亮的最大缺点就是事事操劳,大包大揽,是为主次不分。最后,诸葛亮其实是累死的,实现了他“鞠躬尽瘁死而后已”的诺言。我们无意否认诸葛亮的成就,但他大权独揽,不注意培养和使用人才,以至独当一面的他去世之后,蜀中再无接班人,也给后世的管理者一个提醒。

其实,每个人都有很大的才能和创造性,但大多数都处于休眠状态,之所以会出现这种休眠状态,主要是因为在实际工作中受到了束缚。校长如果在合理的范围内给中层干部足够的自由,他们必然能够释放出自己的潜能,发挥巨大的作用,给学校工作带来更大的提升。从人性的角度来说,出于自己的思路,把工作“干出样子来”,比整天让人“教着怎么做”,更能发挥一个人的积极性和主动性。

当然,就目前的教育形势来看,给予中层干部充分的发展空间,也就是授权,并不意味着校长自己要完全做个“甩手掌柜”,就可以对下放的事不管不问。在一些重大而具体的事情上,还必须要做好时时监控,以防止出现过度的偏差和意外。真正的授权应该是“放手但不放弃,支持但不放纵,指导但不干预”。

学校管理,教师队伍建设是重点,教师队伍的质量在很大程度上取决于中层干部的执行力和创造力,只要以提升中层干部的素质为出发点,不断实践,总结和反思,就会弥补农村学校生源的劣势,实现新的发展。

(作者单位:临淄区皇城镇第二中学)

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