师生共读 《草房子》 情缘
□王海燕
草房子荡漾着美的柔波；草房子,跳跃着温暖的音符；草房子,让感动与美齐飞,而飞过后,那影子便重重地投在了你心灵的一角……有一种美,有一种感动,会在不经意间轻轻叩击你的心扉,然后,让你在猝不及防中泪流满面,这便是《草房子》……
我们看到的《草房子》版本,封面是大片炫目的金黄色调,阳光里闪烁着金属的质感。几个姿态各异的孩子,或坐或立,一样的可爱,一样的纯真,与金黄的草房子和金色的阳光融为一体,渲染出一种淡远的意境,淡远,同时又散发着浓浓的诗意。翻开书页,那充满着书香味儿的小精灵,便将你的记忆拉回到那年那月,让你重温那美丽而纯真的童年时光……
当我与学生共同读完《草房子》时,第一感觉是有趣好玩,肯定能引起学生的兴趣,因为书中的故事就像发生在我们的校园,桑桑、纸月、秃鹤、杜小康等就像自己所教的孩子。我向孩子们推荐的理由是:很好玩、很有趣,每个人都能从故事中间找到喜欢的故事,喜欢的人物；每个人也都能从中找到自己的身影。
本次共读的收获如下:
一、流程不要太精细。在《草房子》的班级阅读交流时我提出:谁是最调皮的?谁是最英俊的?谁是将来最有出息的?在这种粗枝大叶的问题框架下,让学生去填补、去细化、去发挥。不再刻意地设计“层层推进、步步为营、环环相扣、起承转合、一唱三叹”的过度推敲的课堂结构。也就是说设计没有必要过于精细,问题不要提得太多,不要提得太琐碎,环节也不要切换得太频繁。
二、问题(解读指向)不要太“理性”。我觉得儿童文学,意义是其次的,意味和形象才是最主要的。周作人在他的论著《童话论》中说:“真正的童话是没有意义的”,话虽说得有些矫枉过正,但却不无道理,儿童文学具有教育的功能,却并不以此作为自己唯一的归宿。孩子们为什么喜欢儿童文学?因为他可以从中看到多姿多彩的风景,认识形形色色的人,经历许许多多的事……在班级读书会中,孩子们要交流的要说的,就是书中具体一件件的事,一个个的人……而不是归纳、总结、提炼什么思想认识。张天翼写完了《宝葫芦的秘密》,然后告诉孩子们“这个故事告诉我们不要有不劳而获的思想”,但孩子们读完后却写信告诉张爷爷:“我爱宝葫芦”!?形象是大于思想的。
三、气氛不要太严肃。班级阅读交流就是“聊”书,这是一种不周严但又切入本质的说法。正如一位老师所说,“聊书”使我感觉到了一种亲切,一种惬意。正如知心朋友在一起聊天一样,没有约束。班级阅读交流要的就是这一份宽松和自由。正如王林博士所说,有些课“端架子”的现象很严重,有时看上去很亲切、也微笑,但旁人看来,却始终和学生是“隔”的,这种因细节而导致的“严肃”的课,有时也是很致命的。
(作者单位:淄博高新区第二小学)
新闻推荐
为让学生们更好地认识竹笋、保护竹笋,近日,齐都镇中心小学举行“竹林寻笋乐趣多”的活动。学生们分级部在科学老师的带领...
淄博新闻，新鲜有料。可以走尽是天涯，难以品尽是故乡。距离淄博再远也不是问题。世界很大，期待在此相遇。