引传统文化进校园开辟德育工作新途径 □王兴才 张广健
近年来,临淄区虎山小学在整体构建学校德育体系中充分利用传统文化这一教育资源,采取有效措施,积极构建“环境文化”、“班级文化”、“活动文化”和“礼仪文化”,让传统文化真正走进校园,开辟了学校德育新途径。
优化环境文化陶冶师生情操
环境育人是学校德育体系构建的重要途径。虎山小学在环境建设中凸显文化内涵,无论是校园景观的设计,还是活动设施的布置,都务求格调高雅,充满文化情趣,使校园环境具有强烈的文化张力。
至圣先师孔子的教育思想影响了中国文化的进程。为弘扬“论语文化”,学校在教学楼前立起孔子塑像,两侧对称设置孔子文化专栏,在实验楼前设置《论语》牌匾景观,布置了“教学”、“仁爱”和“为政”等主题的《论语》名句展板,学校还在校园内建成多个孔子文化园,形成了独特的文化景观；在教学楼内建立了“朝圣”文化长廊,按照年级序列张贴经典诗词,使校园文化氛围得到进一步彰显。一幅幅古代先贤画像配合着儒家经典,形成了整洁、儒雅的校园文化环境,徜徉其间,师生在耳濡目染中感受着传统文化的魅力,领悟着做人、做事的道理。
建立班级文化促进个性发展
班级管理是构建学校德育体系的支撑点和落脚点,而独具特色的班级文化又是促进班级管理科学化的重要保障。为充分发挥传统文化的教育功能,虎山小学自主开发了“论语文化”特色课程《重回经典》。学校以该课程为依托,用《论语》中的经典词汇对各个班级进行命名,各班围绕班名制定了富有文化气息的班风班训,构成丰富多彩的班级文化景观。例如思齐班的班风是“好学不倦,团结进取”,班训是“闻过则喜,见贤思齐”；敏学班的班风是“学无止境,气有浩然”,班训是“博学睿思,勤勉致知”等等。
各班以自己的班风班训为核心,纷纷创立独具特色的班级文化。有的创建了“小荷”特色班级文化,他们诵读关于“荷花”的古诗,制作荷花为主题的手抄报,学习古人正直高尚、洁身自好的高贵品质；有的创建了“思齐”特色班级文化,通过诵读相关经典,讲述古代先贤故事,寻找身边的榜样等活动,培养学生良好的行为习惯；有的创建了“诚信”特色班级文化,他们编选诵读有关“诚信”的古代名言,编演诚信课本剧,讲述诚信故事,营造了浓浓的诚信文化。
各具特色的班级文化给学生精神上的感染、吸引和熏陶,增强了班集体的凝聚力,形成了儒雅、文明、健康、活泼的班级氛围,促进了学生的个性化发展。
落实活动文化培育人文素养
活动育人是构建学校德育体系的重要方法。根据学生的认知发展状况,学校政教处指导每个年级集体诵读一部经典:一年级集体诵读《三字经》,二年级集体诵读《弟子规》,三年级集体诵读《增广贤文》,四年级集体诵读《千字文》,五年级集体诵读《论语》。为把传统文化融入学生的校园生活,学校精心编排了《三字经》韵律操。这套《三字经》韵律操,把国学经典与体育运动相结合,一招一式都融入了浓浓的文化韵味。通过诵读、讲述和生活实践等活动,同学们不仅领会了经典的文化内涵,而且将其内化为人文素养。
虎山小学把10月份定为学校的“朝圣”校园读书节。历时一个月的读书节,集诵、读、讲、演于一体,成为学生自由成长和全面发展的舞台。
弘扬礼仪文化规范学生行为
养成教育是学校德育体系的重要内容。为进一步弘扬传统文化中的礼仪文化,强化学生行为规范的养成,学校充分利用《弟子规》这一国学宝典,开展了“学《弟子规》,行圣人训,养好品行”的文明礼仪主题教育活动,加强了学生的行为规范训练与管理,在校园内外形成孝亲尊师、感恩父母、感恩祖国、感恩社会的良好风气。
活动分为三个阶段:一是诵读学习阶段,二是理解行动阶段,三是内化提升阶段。通过“诵”、“讲”、“做”、“评”等形式,学生的学校生活充实了,他们在诵读中践行着中华传统美德,他们在诵读中体验着做人的道理。
静心教书,潜心育人。几年来,虎山小学遵循学生成长的规律,把传统文化引入学校德育工作,用文化浸润心灵,用礼仪规范行为,促进了学生的健康成长,提高了德育的实效性。学校先后获得“全国红旗大队”、“全国雏鹰行动示范学校”、淄博市“文学社团十佳学校”等荣誉称号。2013年,学校被命名为全国“和谐德育”先进实验学校,全国校园文化系列活动优秀单位,淄博市文明单位。
(作者单位:临淄区虎山小学)
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淄博新闻，新鲜有料。可以走尽是天涯，难以品尽是故乡。距离淄博再远也不是问题。世界很大，期待在此相遇。