用心浇灌班级之花
□芦娜
学校是一个完整的集体,这个集体是由我们的每一个班为单位构成的。班级是每一个学校教育活动的基本单位,班主任是每一个班级的组织者、教育者和指导者。班主任在班级中行使着多种职能,扮演着多种角色。作为一个班主任必须要注重建立和谐平等的师生关系,从而真正帮助小学生营造轻松、和谐的环境,促进他们的健康成长。
一、和谐相处,让我们走到学生中去
班主任经常参加学生的各项活动是促进与学生平等相处的很好的办法。班级活动也是一种交往活动,班主任通过参加学生的班级活动,会从其中的分工合作、互相配合、责任依从的步骤中与学生更全面地认识,得到更全面的沟通,从而产生良好的和健康的师生关系。著名教育家陶行知先生说过:“真正的教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的才能达到心的深处。”班主任发自心底的的真诚和善意是赢得每个学生尊重、信任和平等交流的钥匙,所以班主任要对他们施之以爱、晓之以理、动之以情,做到时时处处关心自己的学生,帮助他们解决遇到的各种各样的问题,让学生感到班主任的亲切,崇敬之心油然而生。
二、注意观察学生,发现问题及时解决
班主任要从多方面观察学生,不应局限于小的天地。对每一个学生不仅要看他的过去和现在,还要预测他的发展。性格、爱好、习惯、学习成绩各方面都要做到了如指掌,这样才能更有效地开展工作。如果学生在学习上遇到了什么困难,班主任要协同任课教师及时地帮助解决。在培养好优秀学生的同时,还需要多与成绩较差的学生进行沟通,发现问题后决不能用粗暴的手段解决,不应把学生粗暴地分为“受欢迎者”“嫌弃儿”等,更不应暗示学生不要与某人交朋友等,以免学生产生害怕、沮丧、泻气,从而厌学,对老师产生逆反心理。素质教育最根本的特征是面向全体学生,尊重学生的主体地位,要让每一个学生都在原有基础上有所发展、充分发展。班主任与学生长期相处,对每个学生成长的脉络、个性特点以及不足之处都有一个比较全面的了解,虽然学生之间存在着差异,但每个学生都有自己的长处和闪光点,且可塑性很大,只要班主任在班级管理工作中正确对待学生,加强学生个体行为的指导,就能实现素质教育的要求。
三、实行民主化管理,虚心接受学生的“批评”
人无完人,三人行必有我师。班主任若有什么缺点,应在学生面前及时承认,让学生提出“批评”意见,及时纠正。如果班主任故意隐瞒自己的缺点,让所有的学生都听命于自己,让自己的话变成指示、命令,对不服从者动辄发怒批评、威吓、甚至谩骂,管理与支配学生的一切行为,从而也会不自主地压抑学生独立思考和创造能力的发挥。那么,学生明明看到也会噤若寒蝉,这样也就谈不上学生会去敬重班主任了。所以我们要学会接纳,教师的观点和学生的意见有所不同时,要认真听取学生的看法、虚心接受学生的“批评”。
四、更新班级管理理念,促进学生个性和谐发展
在实践中我们看到:有些好心的班主任,整天忙个不停,眼睛一睁,忙到熄灯,事无巨细,事必躬亲,从不愿也不敢让学生自己去做,担心学生做不好；他们对学生总是苦口婆心,喋喋不休。结果,既苦了自己,又压抑了学生积极性和创造性的发挥,不利于实施学生的自主管理,更不利于促进学生个性和谐发展。殊不知,在人的一生中,中学阶段在一定意义上是非常重要的,因为它决定着一个人未来发展的潜能。这个时期,如果学生遇到一位优秀的班级管理者,可能会影响甚至改变他的一生。因而,担负班级管理主要角色的班主任主动打破传统的片面强调管理主体一元化管理理论,让班主任与学生互为主体的同时又互为客体,做到心理上和实际行动中的“相互依存”,从而切实促进学生个性和谐发展。
五、与学生成为一家人
前苏联苏霍姆林斯基曾强调“最好的教师是在与学生的精神交往中忘记自己是教师,而把学生视为志同道和的朋友的那种教师”。班主任应把学生当作朋友,努力去亲近学生,努力地成为学生交心的对象。班主任不仅要与学生在一起讨论问题,还应参与、组织和准备班会等活动。活动中,班主任要善于发挥学生的积极性,而不是班主任独掌大权。实现集体对班级的领导,从而得到学生的完全信任和尊敬。
总之,班主任工作是需要情感和技巧的,希望用心给学生营造民主、平等和谐的师生关系,让班级之花越开越美。
(作者单位:高青县第二中学)
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