培植阅读力 涵育读书人 ——滕州市实验小学“经典诵读与海量阅读”校本课程实施的思考与实践
《语文课程标准》指出:“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡多读书、好读书、读好书,读经典的整本的书。”为此,滕州市实验小学实施了“经典诵读与海量阅读”校本课程。在这一课程实施过程中,紧紧抓住课程化实施、经典化引领、生活化发展三个关键环节,在培养学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力和阅读品质上下功夫,实现培养读书人的终极目标。
教学策略:凸显课程化实施
滕州市实验小学通过多年引导学生进行课外阅读的实践发现,只有实现课外阅读的课程化,才能保证阅读活动取得实效。依据《语文课程标准》和枣庄市“小学语文阅读与写作衔接育人行动”的方案要求,拟定了《“经典诵读与海量阅读”校本课程实施纲要》。从课程总目标、课程评价、课程保障等方面提出明确要求,在阅读资源整理上,历经五次细致地修改,精选了经典诵读与海量阅读篇目。
学校每年根据《课程实施纲要》选定图书目录,必读书目全部由学校为学生配备,按最大班额学生的数量需求,每种必读书目均配备给三个平行班级同时使用。各班级根据阅读进度,不定期交换阅读书目,确保每学期每位学生完成5本必读书目的阅读。为了保证阅读时间,学校每周从语文课中抽出两节课来做海量阅读。另外,早读时间开展的“诗文诵读”,晨读期间进行课内诵读,午自习举行的个性化阅读,以及学生每天回家之后的自主阅读,有力地保证了孩子的阅读时间。
目前,学校图书室共有8万多册图书供学生借阅。每学期每个学生至少带来两本书,充实班级书吧,进行交换阅读。班级建立图书借阅制度,选出图书管理员,让孩子自行登记借阅。
“课外阅读不能呈现一种放任自流的状态,我们着力研究课外阅读指导课型,构建符合学生特点的、对学生具有较强指导意义的课程体系。”滕州市实验小学相关负责人说。滕州市实验小学探索出“低段乐读”“中段静读”“高段思辨读”三位一体阅读课型模式。
阅读内容:体现经典化引领
在书目选配和阅读内容的确定上,力求经典化的引领,让孩子在阅读中积淀厚重的国学底蕴。该校经典诗文诵读活动开始于2001年,学校组织骨干教师进行《诗文诵读》教材的编写,主要选取了优秀传统文化中流传广、有生命力、便于诵读的经典文段,由低年级到高年级,按蒙学识字、诗律、诸子百家、中华美文等分类递进编排,使读本做到既符合教学要求,又兼顾学生的汉语学习规律。
按照经典化引领的要求,学校去年又进行了新一轮的修订,增添了现代美文、童谣、诗歌等内容。通过不断完善、调整诗文诵读的内容,最终形成了具有学校特色的校本教材。为发挥名师带动的作用,学校成立了名师工作室。以名师工作室为依托,成立了侧重点不同的研究团队。连续两个学期,学校展示了多节课外阅读指导课例。通过教师先行,引领学生进行经典阅读。
育人目标:追求生活化发展
学校本着“让读书成为一种生活方式”的理念,通过开展活动、制度建设、邀请作家进校园等方式,培养孩子的阅读兴趣,让读书成为学生的生活习惯。每年四月开展读书月活动,通过主题阅读活动丰富阅读内容,开办个人读书交流分享会增加交流互动,通过阅读竞赛活动激发阅读兴趣。每到毕业季,学校会举办“跳骚市场”,毕业生将阅读过的书摆成书摊,低年级学生可以选购。这一天校园里热闹非凡,低年级学生以优惠的价格买到心仪的书籍。活动既给毕业生留下美好回忆,又把阅读生活方式进行了传承。
学校每年都会邀请作者进校园,与小读者进行见面会谈,著名儿童文学作家曹文轩、杨红樱、辫子姐姐郁雨君、动物小说家沈石溪等作家都曾受邀走进校园,分享写作心得。通过近距离感触作家作品,学生无形间产生阅读或创作的动力。
学校每学期都要制定“实验小学亲子阅读方案”,期末评出“书香学生”“书香家庭”。通过共读,父母和孩子分享读书的感动和乐趣。活动促进家长与孩子阅读与学习、生活、成长的融合,使阅读真正成为一种生活方式。
为营造良好的读书氛围,学校按低段、中段、高段设置了三间学生阅览室。以促进读书为目的在布置上做了精心安排。除了放置书橱,摆满图书,还安装了黑板、多媒体设备。根据不同课型需要,把对阅读室进分成自由阅读区、阅读指导交流区和阅读活动展示区等。
通过课程化实施、经典化引领、生活化发展,滕州市实验小学“经典诵读与海量阅读”课程取得了一些初步的成果。在“培植阅读力,涵育读书人”的探索之路上,学校通过扎实的思考与实践,让孩子们在“经典诵读与海量阅读”的体验中绽放出生命的精彩。
(编辑:甘倩茹)
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