浅谈身势语在农村高中英语教学中的运用
随着课堂改革的深入开展，在英语教学过程中农村高中学生英语底子薄弱、词汇量掌握不多、对学习英语的兴趣不高的劣势就明显凸显出来，农村英语教师在教材使用和处理上也遇到一些困难。那么，如何解决英语教学中出现的这种学生学习积极性欠佳、课堂效率不高的问题呢？我认为，在英语教学中适当地运用身势语，如面部表情、手势、肢体动作、身体距离的变化等，不但能活跃课堂教学气氛，而且还可以激发学生学习英语的热情，提高课堂教学效果。
首先，教师课堂上的肢体动作主要指站立位置的变动，头部及手的动作。如果一个教师一节课只用一个姿势站在那里，课堂会显得单调，沉闷。要是教师讲课时适当点，自然大方点走动，能引起学生的注意，调动学生的情绪。尤其当学生进行小组讨论时或需要解答疑惑时，教师走近学生，耐心细致地答疑，给他们一种心理上的接近，能加强师生间的感情交流，这也是教师爱心的一种自然流露，能激发他们学习的兴趣及内驱力。
其次，上课时，教师的头部动作对于表达思想及态度起着一定的作用。如：当学生提问或回答问题时，教师肯定地慢慢地点头，表示自己在注意听，且鼓励学生发表意见及见解，有利于开拓他们的思维能力。如果教师慢慢地微笑着摇摇头，则表示学生的回答“不正确”或提出的问题“欠妥”，这比直接告诉学生“你答错了”或“你的问题提的不对”要委婉得多，且不伤害学生的自尊心。
最后，手是身体中最灵活的器官之一，利用单手，双手或手指可以组成各种简单的形状，将人们的思想直接转换为视觉形状，传递信息。教师常常利用手势表达如“Come here”“Very good”“keep quiet”；用紧握着拳头向上举起且频频用力摇动表达高兴或激动（happyand exciting）；用手指在太阳穴上打圈表达叫学生动脑筋思考（use your head）等，简洁明了，通俗易懂。再如上《高二英语unit8The olympic games》reading部分前，教师可以通过根据身势语来猜单词的形式，复习前一节课学过的有关体育项目的单词。这不仅能让学生更直观、形象地记住词汇，而且调动了整节课的学习氛围。
英语学科不同于其他科目，没有语言氛围且还会受母语的影响。所以，英语老师在英语教学中应尽量少用汉语，适当使用身势语提高课堂效率。使用身势语要注意身势语必须符合学生年龄发展特征，体态语的使用要与教材紧密结合，防止滥用或过于夸张的使用，让学生感觉到是矫揉造作；使用身势语辅助教学时，要注意中西文化的差异，切忌误导学生。
（作者系兴业县高级中学英语教师）
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