播撒课改教育的领路人
吴为开校长（右二）等学校领导经常深入课堂现场了解课改情况。新课改使我国基础教育改革进入了全新的阶段。新的一轮课改要求教师确定一种全新的教育观念，改变多年来习以为常的教学方式，进行新的探索和尝试。这对教师是一种挑战，也是一个机遇。如何让学生“在快乐中学习，在快乐中成长”，如何提高教学质量，培养学生的学习能力，这是每一个教师都应思考和探索的问题。
热衷课改的领路人
传统课堂教学，就是老师满堂灌，学生被逼着学，老师累，学生更累，本应很快乐的学习变成了一件枯燥无味的事情。近几年来，许多学校纷纷推进“有效教育”教学方法，成千上万的教育工作者正以高度的责任感和极大的热情投入到这场改革潮流中，走课改发展之路，结果课堂活跃了，学生对学习有兴趣了，老师教学没有这么累了，教学质量反而明显提高。在博白县，有一位校长在课改方面情有独钟，他就是博白镇一区中心小学校长吴为开。
教学活动的主体能动性被抑制，创造性的潜力难以得到积极开发、引导，教师与学生的情感无法交流，也就难以营造课堂上的活跃氛围，达不到理想的教学效果。为了让学生在课堂上活跃，激发他们学习的高涨情绪，在学习中得快乐，作为一间乡镇中心小学校长的吴为开敢于迎接挑战，敢于担当起课改的领路人，走课改发展之路。
吴为开就“能不能在一区中心小学实施课堂教育改革”的话题，亲自找上级领导和学校领导及班子互动交流，倾听他们的意见。他们一致认为，博白是教育大县，再狠抓考试分数的提高已不再有多大意义，要对民族和博白教育事业负责，从学生人生幸福的高度去办让教师幸福、让学生人生更有希望的教育。
教师队伍是学校教育成败之根本，更是课改成败的源头。为了彻底摒弃根深蒂固的陈旧教学理念，颠覆满堂灌的教学行为，转变学生被老师牵着鼻子逼着学的被动与消极的学习习惯，吴为开把铸造一支“师德好、观念新、水平高、结构合理”的一流师资队伍作为课改首要任务来抓。首先，从吴为开校长到普通的教师都经历一场变革性的学习，积极研究和实践，锻造一个脱胎换骨、能与新课改相适的教学体系。其次，学校组织骨干教师和领导到区内的蒙山、岑溪、北流，还到外省山东的泰安市实验小学、莘县实验小学等地观摩学习、取经。特别是参观莘县实验小学的课改展示，看到他们的课堂是如此精彩，充满生命的狂欢，流淌着生命的快乐旋律时，吴为开等人的心灵受到强烈震撼，课改推进工作又高潮迭起。吴为开校长和各学校校长、老师经常参加岗位培训，积极参与各级各类教研活动，同时通过互联网、教育专刊等途径积极接触课改的新理念、新理论，用新的理论来指导实践，并在课堂教学中贯彻实施，不断增加自身推动新课改的能力。
让学生快乐地学习
课改的目的就是力求改变学生禁锢在小小的课堂里，重复单调枯燥的教学状况，让学生采取多种多样的自主学习、自主实践的形式，让他们的能力充分发挥，让他们主动学习，体会到学习的乐趣。为此，博白镇一区中心小学制订出课改的实施方案和工作日程，不折不扣地推进课改工作。中心小学成立了以吴为开校长为组长的课改领导小组，做到抓准抓实课改每一项工作。中心小学每月坚持举行全体老师培训学习或现场观摩研究会一次，每一次活动都有详细精准的工作方案。课改小组成员也不定期到各小学进行交流学习，及时掌握课改前沿情况，认真学习兄弟学校好的经验做法。正因为采取了有力措施，一区中心小学课改工作做得有声有色。
进行课改后，一区中心小学教师形成了自己独特的风格，课堂教学不断优化成熟，极大地提高了教师驶驭课堂的能力，课堂学习主动权交还给学生，以学生为中心、教师为引导，学生就是课堂主人，让学生变单向被动的受体为积极参与教学过程的主体，教学中放手让学生去做，加强学生自主的实践活动，减少并优化教师的“他控”行为，增加或加强每一个学生主体的能动性和个性。课改使教师真正地觉得解放了自己，走下了“讲”坛，走进了学生学习知识引领者的角色，还时间于学生，学生会的不讲，书上浅而易懂的不讲。真正落实“精讲精练”，使教师从“累”走出来，真正地融洽师生关系。
经过不断的摸索实践，从发现问题，再到问题得到解决，博白镇一区中心小学课改取得了很大的成效，其综合素质和教学质量走在全县的前茅，受到了社会和各个学校的极大好评。
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