“不一样”校长的“特别”教学管理
近年记者曾经就小学阶段教学管理的问题采访过玉林多个县市区的校长，他们都不约而同地推荐了一所学校——北流市南园明德小学，“这所学校的教学管理很有意思，因为那里有一个不一样的校长”。4月13日记者走进这所洋溢着幸福教育氛围的小学，近距离观察校长李一心非“典型”的一天，亲身感受这名师生赠予众多“封号”的校长“不一样”的教育思维。“故事大王”的“励志教育”上午7时，南园明德小学开始热闹起来，早早就来到学校的李一心走在校园内，无论是在操场上，还是在走廊、教室、办公室里，对见到的老师、学生他都送上笑容，希望带给他们一天的好心情。记者漫步在校园中处处感受到一种浓厚的励志文化氛围：学校的综合楼、教学楼上的励志格言，班级书屋里的大批励志书籍，班会上老师引导学生收集交流励志名言和挖掘身边的励志故事……
8时以后校园逐渐安静下来，李一心回到办公室准备一份专门针对六年级孩子的励志演讲稿“终点与起点”，主要是提示这帮即将告别小学校园的孩子们如何在心理上、学习上过好六年级最后一个学期、做好升初中的准备，内容非常翔实，有初中阶段开设有什么课程、初中思维生活、学习的模式与小学有什么的不同、小学准毕业生应该做好什么准备……
记者下午专门听了这节课，课堂上笑声、掌声不断，因为李一心的演讲有着足够吸引学生的“元素”：充满着人生智慧的小故事，有他们熟悉的西瓜忍者、愤怒的小鸟等卡通形象，当然还有一种善意的幽默调侃。学生小许说：“同学们都送校长一个雅号——‘故事大王\’，因为在演讲时他都喜欢讲几个非常有意思的故事，讲话一点也不枯燥，听完这几个感人的故事，我们也领会了校长对我们的期望。”
而这种励志教育是一种“不过高，也不过低”的教育，从而让不同层次的学生都会找到自己的目标。例如明德小学学校每周对各班进行“自觉学习，劳动服务、行为习惯”三方面考评，促进班级养成良好班风、学风形成。在各个班中，每个学生有具体的班级工作负责，学生每天都能自觉按照班上负责工作去完成任务，很好地培养学生对班级负责，对学校负责，对他人负责。他们对优秀小学生的成绩评定也有一个“90分”标准，凡是考试90分以上都能获得优秀奖，学校的奖励是“学生们合影留念，并奖励学习笔记本或有关书籍”。而其他的学生成绩达不到90分，但是与过去相比有较大提高，哪怕只考得60分，也有进步奖。
人物观点：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”是中国古代教育中的物质式的励志方式，在网络文化盛行、学生思想多元化的今天，我们更需要创造一种能适应当今学生心理需求、能反映时代精神的励志教育，从而教育我们的学生“明理行事，德范为人”，最终是让他们自觉地意识到“志向是前进路上的动力，书香是最为甜美的味道；励志是人人应有的精神风貌，读书是最智慧的优雅行为”，一个行为对自己有要求、心里对人生有追求的学生才能抵抗住社会上的一些不良文化的诱惑，走好自己的人生路。“温和先生”的“信服教育”
上午10时许课间休息，几个四年级的男生大大方方地走进校长办公室，李一心笑着问他们有什么事。这些学生很“委屈”地反映班上多个学生因为某个问题受到邻近一个学校的学生欺负。“你们想怎么解决这个问题？”“先礼后兵，文的不行就来武的！”一个学生气哼哼地说。这时记者有点担心这些学生会遭到李校长的“劈头盖脑”的痛骂。没想到李一心却非常诚恳地感谢这些学生遇到问题来找他，接着他说：“你们小时候不听话时，爸爸妈妈一律用棍棒教育，你们服不服？”“不服！”“为什么不服呢？”“我觉得他们是以大压小！”学生们争相回答。李一心又问：“那么跟别人有矛盾时，武力是不是一种好的方式？”“不是！”“这就对了，你们要记住武力永远都是解决问题的最差的选择。现在你们愿意委托校长做你们的调解人吗？”学生们欢天喜地地大声回答“愿意！”学生走后，李一心没有透露他的调解方法，但是记者相信这名被师生送给另一别名“温和先生”的校长肯定有让双方学生化干戈为玉帛的“信服教育”。
这里老师说：“明德小学有一个‘铁的规定\’，任何情况下老师都要保护学生不受凌辱、挖苦、体罚！”李一心曾经接受学校一名老师的请托教育一个“倔强的女生”，这个女生的毛病是经常不按时完成作业，而且上课时经常睡觉。老师经过多次“苦口婆心”的教育，并请家长严格管教，可是收效不大。李一心找到这个女生最终弄明白“屡教不改”的原因：原来女生与同校表妹放学后都是玩在一起，因此耽误了做作业及休息的时间，经过批评教育虽然女生想改正，然而表妹却仍然时常骚扰她，双方父母由于工作忙管教也不到位。李一心于是找到这两名学生的父母，大家一起商量好了让小孩养成良好的学习、生活习惯的方法。
人物观点：我们传统的教育把严格要求学生极端化成“打是亲，骂是爱”的理念，这样学生遇到这样的“严格先生”只能敬而远之，心里有任何问题也不会对他说。其实6~13岁的小学生，在学校都会遇到很多困难问题，不会自己处理的，那么他们找哥儿们处理，还是打架完事呢？在我校我常常号召学生教育学生，在学校有什么解决不了的事，就要向老师报告，或向学校领导，校长报告，并规定老师“不能骂、不能打、不能罚”学生，确是教育不了，转化不到的可以交给我，但要把学生的基本情况以及你所进行教育的方法告诉我。一旦学生把老师作为依靠、依赖者，就会相信教师的教育，这样学校形成了良好的人文关怀环境，学生不管是外向的还是内敛的，他们在学校都会过得欢乐、开心、幸福，从而逐渐养成良好的习惯。“不管校长”的“管理智慧”下午2时，记者捕捉到两个相互矛盾的细节，一个是李一心接到两位老师因事请假的电话，在问清楚他们下午的教学都有妥善安排后，他非常爽快地同意了。另一个是记者偶然看到近段北流市教育局对全市小学三年级的语文、数学抽考的情况汇总，该校的语文、数学分获第一名及第二名。而这种成绩的取得是在该校三年级一名老师外出学习及语文教师有五名是首次担任语文课的情况下取得的。看似不“给力”的教师管理却取得很“给力”的教学效果。
记者循此线索找到更多的看似矛盾的细节，南园明德小学是2007年建成的新学校，六个年级的学生、教师全部是“混合体”（指学生、教师来自多个学校），水平参差不齐，却很快就成为玉林市小学教育的明星学校，在2010年获得全国落实“全人教育”的最高奖——明德奖；教师的管理非常宽松，但是却多名在原来学校名不见经传的教师在这里多次获得自治区、玉林市级的奖励。这位被教师称之为“不管校长”的校长里面到底有何妙招呢？
该校副校长陈国冰说：“我们教学管理在‘管\’与‘不管\’间找到了最佳结合点，而老师也非常享受这种松宽有度的管理，迸发出巨大的教学热情！”这种学校“不管”的事情相当多，例如在对教师的考勤，如果教师如果有什么急事，而自己又没有课的，只要自觉地教师离校登记本登记了，就可以离校；有事不能按时来校的，只要电话请假就可以了；教师要请事假，不超过规定时间的，只要自觉调好课程有教师愿意代上，都可以请假。对教师绩效的评定，学校从来没有宣布公布各科教师所教班级的成绩也没有这方面的考评，而只是出台自己的标准：一看其进步与否；二是看成绩是否达到学校规定的目标，从中观察到教师是否尽职尽现、尽心尽力。这个标准并不高，只要尽职了就能达标，尽力了就是优秀。而学校对尽职尽责尽心尽力工作的教师，其教学成绩比较优秀，实行免检教案免检作业批改。教师对写的实用教案可以改进后重复使用。提高教师写实用教案积极性，减轻教师不必要的重复工作负担，而提高课堂的效率。”
然而李一心在该“管”的方面却从不放松。例如为教师创造宽松的教学环境，鼓励他们积极参与科研，提高专业水平方向。明德小学教师教学研究，教育科研氛围浓厚，李一心本人既是课题研究的主持人，也是课题研究的活动者。去年他在校内做了“谈谈我对EEPO有效教学认识”讲座。在这样推动作用下，科研的氛围蔚然成风。诸如有班主任有转化不了，教育不了的学生，李校长会与班主任讨论分析拿出好的方案解决，或是亲自对学生教育，转化他们。去年深入班级指导转化学生不少于16人次。又如一位语文老师在上《庐山云雾》这课书后，觉得不理想，后来与他商量探讨重新整理教案，再上这一课时，她却露出了高兴的微笑、领略成功喜悦。
人物观点：我的原则是给予教师最大信任，不要把知书达礼、为人师表的教师管死做累，而是要把他们用活用好。校长的管理工作其实用服务定位更准确，校长的工作主要围绕“我能为学生做什么、我能为教师做什么、我能为课堂做什么”三个方向展开服务，理好教者与学者的关系，使之乐教好学，管好教材使用，课程设置开设以及教学的评价，这就足够了。
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