让学生学会学习，更要学会做人 ——北流市城南小学校长唐美红谈课改
3月15日重庆市沙坪坝区40多个小学校长不远万里到北流市城南小学考察该校的课程教改。沙坪坝区是重庆市传统的科教文化中心，其小学教育全国有名，这些校长中有很多人是全国小学教育科研的领军人物，然而在城南小学的所见所闻还是让这些校长们赞叹不已。沙坪坝区考察团是城南小学今年以来接待的第三批外省（区）考察团，更早的时候《人民教育》重点报道这所被评为“全国科研兴教先进单位”、“首批广西基础教育科研基地”的小学课程教改，它现在正在吸引越来越多关注的目光。因此记者（以下简称记）与2001年就一直在推动该校课程教改的该校校长唐美红（以下简称唐）进行了一次深入的访谈，自然也撞出了不少思想的火花。
记：课改初期，我采访过很多基层老师，他们与我交流过自己不少的困惑，特别是刚开始效果不彰时，他们感受到了来自家长及学生的压力。城南小学在这段时期遇到阵痛期了吗？最后学校是怎样让老师们适应新课改，并找回了教学的自信的？
唐：这种困惑与压力不单是普通老师有，作为一名学校教学管理者这种迫切感可能更强烈。开始时我就在思考新课改最迫切需要解决的问题：怎样上好新课改的课；该怎样指导学生合作学习；怎样培养学生的创新能力；如何科学评价学生……等等问题。
这样的思考自然而然地让我们学校从2004年秋季期开始大力实施新课程问题教学法。新课程问题教学法是我们玉林本土原创的一种教学法，就是教师在新课程实施中，通过创设情景，循循善导，引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中，努力地思考问题，发现问题，提出问题，探寻解决问题的途径和方法，由此获得终生学习所必备的基础知识和基本技能，学会学习，并形成正确的价值观，从而完成一个教学过程的教学方法。
这种教法其实回应了我们在课改中最关心的问题。我们积极开展了丰富多彩的“新课程问题教学法”培训及课堂教学研讨活动，注重以问题为主线组织课堂教学，注重指导学生思考问题、发现问题、提出问题、研究问题、解决问题；注重让学生在学习中加强互助、合作与交流，在参加各个学科课堂教学比赛或说课比赛，并取得良好的成绩。
记：现在城南小学正在力推EEPO有效教育，这种方式与原来的问题教学法是否能兼容，有冲突吗？
唐：两种教学法其实都是自主、合作、探究的教学方法，都是一种有效地提高学生自主学习成果的课堂教学法，大方向是一致的，只是在某些环节、程序上有所区别。所以EEPO有效教育刚来到玉林时，我们是以一种惊喜的态度迎接它的，因为它更像是原来问题教学法的升级版，所以我们的老师都以较快的速度掌握了这种新颖的教学法，并应用到教学实践中去。如果让我评价这两种教学法在我们学校的现状，“我中有你，你中有我”这句话形容最合适，城南小学目前的这种教育方法是立足于自己原有特色、综合这两种教育方式的优点的最佳选择。
记：引进EEPO有效教育中，城南小学实现了怎样的转变？
唐：一个是老师转变了原有的备课方式、改变了原来的学习训练方式、实践了EEPO课型方式。突出体现了课堂教学的“五个注重”：注重师生民主平等互动、注重学生全面发展、注重学生的“学”的转变、注重学生个性化的发展、注重结果向注重过程转变。努力实现与传统教学方法优势互补，有效激发了学生学习积极性。
评价内容与方式的多元化。根据EEPO有效教育理念，我校探索建立了师生发展性评价体系，尊重个体差异，实施因材施教，将过程评价与终结性评价结合起来，采取多方位评价，如学生个性评价“每月一星”、“英语背诵王”、“数学解题小能手”、“诵读小灵通”、“城南阳光少年”等；对课堂教学的评价，我校教师基本掌握了经典型评价和项目性评价的一些要求和操作（刚才大家所看到的就是经典型评价和项目性评价的一些操作）；对教师的评价，逐步改变“一堂课定终身”的做法，注重从“职业道德、学科知识、文化素养、教学能力，参与和共事能力、反思与计划”等方面的评价，为教师的个性化设立奖项，建立教师成长档案，每学年评选“师德标兵”、“教学标兵”、“管理标兵”、“值日标兵”、“科研标兵”等活动，不断提高教育教学水平。
记：我注意到学校的每个教室都配备了电子信息教学工具，那么在教学改革中如何凸显信息技术与学科整合的魅力？
唐：大家都知道，早在2002年全国课程改革实验区信息技术教育研讨会上就提出如下观点：不应当把信息技术仅仅作为学习的对象，而应当作为学习的工具，要努力实现信息技术与课程、学科的整合，实现教学方式，学习方式的变革。因此，我校借助广西农村远程教育示范学校，广西首批网络教研基地学校平台力量，积极探索应用现代化信息技术与学科整合的教学模式，构建高效课堂。实现校园网络化，班班安装了多媒体电子白板等先进设备设施。结合新课程问题教学法或EEPO有效教学模式，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，充分运用现代信息技术手段进行辅助教学。如我们研究的校本课题《运用信息技术促进学生自主探究学习》，我们构建以“教师运用信息技术创设情境”为前提，“学生自主探究”为核心，“获取知识和应用知识”为目的的课堂教学新模式，形成了五个基本教学步骤：“创设情境，提出问题”——“提供素材，自主学习”—“多向交互，互帮互学”——“实践应用拓展创新”——“总结评价提升认识”，促进了学生的自主探究学习。
记：最后，请你用一句话概括城南小学在教学改革中要达到什么效果？
唐：我们要在课堂模式改革中，形成“亲其师，信其道，乐其学”的教学效果，从而让学生学会学习，更要学会做人。
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北流新闻，新鲜有料。可以走尽是天涯，难以品尽是故乡。距离北流市再远也不是问题。世界很大，期待在此相遇。