怎样教幼儿数学
□宜宾市翠屏区五粮液幼儿园 汤平
数学对幼儿来说内容枯燥，抽象，很多教师也认为，幼儿数学教育形式单一，其实，幼儿的一日生活中处处隐含着数学教育的内容，只要老师能抓住幼儿的兴趣，创设轻松的学习氛围，寓数学教育于幼儿生活活动之中，数学教育同样能够活泼而又精彩。
一、环境布置与幼儿数学的学习
幼儿园班级的环境布置和材料投放都可以渗透一定的数学元素，这样可以吸引幼儿的无意注意，让幼儿在潜移默化中感受、体验数学知识，发展数学能力。如在数学角为幼儿提供充分，并可以自如操作的材料，以支持幼儿的数学学习，也可以让幼儿参与环境创设的过程中来，这个创设环境的过程将成为幼儿数学学习的过程。
二、创设生活化的数学学习的环境
数学知识与生活联系十分密切，教师可巧妙抓住一日生活中与数学有关的问题情境，让幼儿在各种活动中感知和体验。例如，可以利用活动区的人数、游戏材料的数量等，让幼儿学习有关“数”的概念；通过“我是第几组的小朋友”“我排第几个”等问题，让幼儿积累与“序”有关的知识经验；通过游戏时的“比高矮”、发放碗筷等，让幼儿学习“对应比较”。
幼儿的思维发展具有具体形象性的特点，他们需要通过实际的操作来加强对数学的理解。日常生活具有一定的情境性、直观性，它贴近幼儿的生活，与幼儿的经验相符合，其中渗透的数学概念更易于幼儿理解和接受。因此，教师可以利用这些教育资源，引导幼儿了解数学与生活的关系，让幼儿在轻松的生活中获得数学知识和经验，学会解决问题，获得主动发展。
三、在游戏活动中创设数学学习的环境
游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏本身也具有一定的趣味性和情境性，同时游戏过程中有玩具、材料、动作和活动，容易吸引幼儿参与活动的兴趣。在游戏中，把抽象的数学知识和丰富的活动形式紧密结合起来，幼儿能够自发地应用数学知识，获得有益的经验。因此，游戏是激发幼儿对数学活动兴趣最直接的方法，教师应在数学游戏活动与区角游戏中渗透数学教育的内容，为幼儿提供可展开探索的操作材料(材料的提供要体现层次性和阶段性)，让幼儿通过操作材料，获得感知和体验。
因此，我们要挖掘身边数学的教育契机，让幼儿学会用数学解决生活中的问题。只要我们心中有明确的教育目标，并善于观察和思考，就能抓住教育的契机，创造条件让幼儿大胆去猜想、去探索；适时帮助幼儿整理经验，让幼儿在不断积累经验的过程中获得发展。
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