"这里是读书的好地方" 烟台三中打造智慧校园开启个性化教育

1993年，时任国务院副总理李岚清同志在视察烟台三中时曾说，“这里是读书的好地方”。二十多载的春华秋实，信息化浪潮汹涌澎湃，我国教育信息化发展也在突飞猛进。在这样的契机下，烟台三中将互联网、大数据分析等现代化信息技术与教育教学深度融合，致力于智慧校园建设。如今走在美丽的校园，听到的是课堂上基于互联网技术展开的激烈探讨，看到的是学生利用信息化手段学习的自信笑容，感受到的是信息化教育教学管理带来的便捷……烟台三中这处“读书的好地方”一派生机盎然。9月25日上午，山东省教育厅举行新闻发布会，发布《山东省教育信息化2.0行动计划（2019—2022）》，《行动计划》中多次提及“智慧教育”一词，顾名思义，智慧教育就是智慧的教、智慧的学、培养智慧的人的教育。从一定意义上讲，大规模因材施教是智慧教育的基本内涵和显著特征。

烟台三中校长郭宏成表示，在这个阶段，我们要主动拥抱课堂教学，将信息技术融入到教、学、研、测、评、管的各个环节，不断创新教育教学理念，重组教育资源、重塑教学流程、重构课堂生态、重建教学评价，让信息技术对教育教学真正产生革命性影响。在信息化教学改革过程中，烟台三中一直是“第一个吃螃蟹的人”，一直在大胆尝试和创新，并在信息化教学中取得很多开创性成果，师生同受益，推动教育教学再上新台阶。“互联网+”促进教师专业成长在“互联网+深度学习”双个性化教学模式下，课堂设计不再是教师基于对学情的主观臆断，而是源于学生的真实反馈和大数据统计分析；课堂教学也不再是简单的照本宣科，而是需要老师精心设计教学情境，引导学生突破思维障碍。课堂中，教师关注的重点不再是如何实现知识的简单传授，而在于如何通过有效的教学组织，帮助学生突破难点，实现个性化成长。

在这样的情况下，三中的教学研究氛围更加浓厚，全员晾课、集体评课、研讨学习等成为学校教学研究的常态：老师们相互听课，打磨有效教学的学科“思维软工具”；探讨如何应用大数据分析进行精准化二次备课；深入研究如何让信息技术更好地服务教育教学……在新一轮教学改革中，老师们加强学习，注重教学研究，将教学重点聚焦到如何借助于“互联网+”手段帮助学生实现个性化成长。在不断探索和反复打磨中，教师信息化素养和学科专业素养有了进一步提升。“互联网+”促进学生个性化成长烟台三中在“互联网+深度学习”双个性化教学模式下，学生成为课堂的主角。课前，每个同学需要根据学习资源完成预习任务，寻找自己课堂学习的重点和难点；课中，每位同学都需要参与到学习探究活动中，实现课堂学习，扫除自己的学习障碍；课后，每位同学可以根据自己的学习情况，反复学习教学资源，直至彻底理解自己的学习难点……在这里，同学们借助于信息化设备与手段，真正审视自己的学习需求，真正参与到课堂学习，也真正实现个性化学习。

烟台三中依托校园全覆盖的无线网络和学生人手一台的自带终端设备，构建以“互联网+深度学习”双个性化教学模式为核心的和谐智慧课堂。同时，学校引入智课系统，对师生课堂行为进行模式分析，依托于大数据精准分析，全面、有效地提升课堂教学效率。“互联网+”学习方式的最大改变是学习思维的改变与提升。烟台三中开发“学科思维软工具”，助力学生思维能力的培养。郭宏成校长介绍，“学科思维软工具”是双个性化教学开展的有效手段，作为一种新理念和路径，契合了真正教育的需求，有利于形成指向核心素养的“教育力”，为双个性化教学的开展提供强有力的保障。目前，烟台三中已开发八大类80余个“学科思维软工具”，使学生能利用软工具把学习的知识更好地融会贯通，让学生关注思维方式，使学习深度发生，从而实现由“教学习”到“教如何学习”再到“深度学习”的教学变革。双个性化教育信息化教学模式全国推广运用互联网“网络学习空间”和大数据统计分析功能，烟台三中将互联网和教育教学深度融合，探索出“互联网+深度学习”双个性化教学改革之路，所谓双个性化教学，是指学生的个性化学习和教师的个性化指导相结合的教学。借助于“网络学习空间”，教师进行一次备课、创建资源并发布学习任务，学生根据“同步导学”学习任务，运用“软工具”，进行自主预习和个性交流，并将疑问与困惑及时反馈。教师根据“网络学习空间”的大数据统计及学生个体反馈内容，精准把握学情，进行二次备课。课堂中，教师借助网络学习资源创设教学情境，组织学生展开课堂探究，促进深度学习的发生，从而实现教师个性化指导和学生的个性化学习。

2014年1月，烟台三中自主搭建MOODLE平台，寒假在高三级部率先展开实践，取得良好的效果。同年暑假，烟台三中在高一、高二两个级部开展假期网络自主学习。2015年2月，烟台三中开始改用专业网络学习平台在全校范围内开展假期自主学习，全校3个年级40多个班级同时进行。2015年3月，基于网络的双个性化教学，逐步将应用向日常教学推广。2015年下半年，烟台三中在高一、高二级部成立3个试点班，学校为师生配备平板电脑180余台，充分利用泛在学习平台的功能，在课前、课中与课后展开实践，取得了良好的效果。2016年，全面推广“互联网+深度学习”双个性化教学模式，班级学生自带设备进入课堂，依托于优秀平台和优质资源，烟台三中逐步打造适合学校自身发展的课程资源体系。在资源极大丰富的情况下，学生根据系统平台大数据生成的学习分析，科学地、有效地进行个性化学习和自适应学习。

烟台三中这一教学改革实践，得到区、市、省、国家各级主管部门的关注和认可，并在一定范围内形成了较大的影响。2016年10月，烟台三中作为山东省唯一一所高中，受邀参加2016年全国教育信息化创新应用成果展览会。

2017年4月，烟台三中承办“中国基础教育信息化论坛”高中分会场，四位老师执教示范课，进一步展示双个性化教学模式，教研室主任周春梅执教示范课并介绍学校双个性化教学模式，受到参会教师、学校的一致认可。11月，烟台三中承办了“2017全国新技术支持下的个性化学习高峰研讨和应用成果展示活动”，全方位展示了双个性化教学模式，管娜、楚文通、于立强三位老师执教示范课，全部获得一等奖。12月，烟台三中承办“中国教育技术协会‘教育信息技术应用能力提升高级研修班’”，姜震、唐莉两位老师执教示范课，学校双个性化教学模式已经在全国范围内形成影响。

2018年5月，烟台三中通过教育部验收，被授予“全国中小学校长、骨干教师‘网络空间人人通’专项培训基地学校”；10月，烟台三中成功承办“教育部中小学骨干教师‘全国网络空间人人通’专项培训”活动，对地理和语文两学科近百位骨干教师进行培训。

2019年3月，烟台三中顺利通过答辩，荣获“2018年度网络学习空间应用优秀学校”荣誉称号；6月，烟台三中作为山东省唯一一所高中，参加2019年教育信息化应用成果展示交流活动，向参观领导与观众们全面展示教育信息化建设成果，获得热烈反响。“智慧校园”使教学与管理串联互通目前，烟台三中已实现全体师生网络学习空间“人人通”，校本资源达到近33万多条，且均已实现共享。教师间通过“校本资源共享机制”进行分享协作，共同提升专业素养，打造精品课堂；学生可打破时间界限，个性化选用网络学习空间中的资源，实现个性化学习。

大数据统计分析贯穿学校网络学习空间应用全过程。大到学生个人发展情况追踪、年级选科组合统计分析、学校“教育+互联网”辅助管理，小到学生日常学习情况分析、测验数据分析以及习题数据统计等，都离不开大数据支持。大数据统计分析和实时反馈的优势，从根本上解决了双个性化教学的“精准化”问题，使得教师精准化教学和学生个性化提升成为可能。

在服务与管理模式方面，学校现已实现“一个平台＋一个门户＋N个应用系统”的数字化校园系统，一个门户指对外宣传门户网站，一个平台指学校办公平台，N 个应用系统包括一卡通平台、办公管理平台、教务管理平台、学生管理平台、档案管理平台等各部门各资源管理平台，基本建立了“用数据说话、用数据决策、用数据管理、用数据创新”的管理机制。

伴随《教育信息化2.0行动计划》发布，教育信息化建设已经全面驶进快车道。面对这一教育大变革，烟台三中将继续深化“教育+互联网”探索，打造“人人皆学、处处能学、时时可学”的智慧型校园，努力让这处“学习的好地方”焕发出新的风采。YMG记者李京兰通讯员贾明鹏↑烟台三中代表烟台市参加2018山东省教育装备优秀案例展示交流活动。↑篮球赛。←三中教师在“中国基础教育信息化论坛”高中分会场执教展示课。

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