祥发小学：弘扬传统文化创新国学教育 ■校园特色
YMG记者盖鹏通讯员刘美君摄影报道
在芝罘区祥发小学校园内，教学楼每一层长廊里都可以看到学生们的诗书画陶作品，操场上的涂鸦墙、阳台上种植的梅兰竹菊……建校十四年来，学校一直将德育工作作为教育的首要任务，经过不断探索实践和科研论证，逐渐形成了“与经典同行，与圣贤为友，为学生打好生命底色”的德育工作思路，让中华优秀传统文化在无声中浸润孩子心灵。
创设传统文化教育环境发挥环境育人功能
校园环境建设是学校文化建设的重要内容。为了让学生在耳濡目染中受到传统文化的润泽，从而内化于心，外化于行，祥发小学在“文化立校”这一理念的引领下对校园环境进行了艺术化改造，丰富了校园物态文化的内涵，做到了让一厅一廊说话，一砖一瓦育人。
祥发小学校长麻明家介绍，学校将教学楼的一楼大厅设置为“传统文化德行教育大厅”，大厅以传统的“八德”（忠、悌、孝、信、礼、义、廉、耻）为主要内容，喷绘了与之相关的古诗文。在连接教学楼A、B区的长廊两边悬挂经典诗文，建成了“经典诗文乐园”和五个“主题教育长廊”，将传统文化与现代文明有机结合，汲取传统文化精髓，培养现代文明素质。
为总结、深化学校环境建设，学校承担并顺利完成了国家级课题“中华经典文化校园环境创设研究”，并多次承办省、市、区各级以“校园传统文化为特色”的主题现场会。如今，传统文化教育已成为祥发小学校鲜明的特色教育，学校在校园文化建设方面取得的成果也得到了国家、省、市、区教育部门的肯定。
创编“明德”特色课程实施分层教育
所谓“习”者，即“实践”也。“亲师友，习礼义”重视对孩子礼仪规范的教育和实践，这也是祥发小学德育的一大特色。
该校校本德育的脉络和次第，也是遵循儒家的“孝”“悌”“谨信”和“爱众”这样的顺序来展开，并能做到教育和实践并重。从2004年开始，学校教师团队三易其稿，自主编写了一套包括《蒙学启智》《童心养行》《博学明理》《智者低语》《圣人语录》在内的传统文化校本教材。教材将传统文化中蕴含的德育内容，按照学生的身心发展规律、思想实际和理解接受能力，分年级进行了序列化、层次化的分解，并在每周五下午的“明德学堂”时间开展主题化、序列化、生活化的德育活动，引领学生学习、诵读、实践。固定的时间，精干的导师，灵活的模式，丰富多彩的内容，使孩子们在“读—背—品—做—讲—写”这样六环节的教育活动中洗涤心灵，提高修养，在根植于中华优秀传统文化的实践活动中养成良好的行为习惯和健康向上的人生信念，涌现出许多品德高尚的好少年，有两名同学被评选为芝罘区“最美孝心少年”，傅昭祥同学被推选为省级道德模范。
与此同时，以此为研究对象的省级课题“小学生经典诵读的指导与研究”顺利结题，并又开始了“以‘校长为首，品德课程为主’，构建小学德育课程体系的实验研究”的子课题———“实施德育分层教育的实践与研究”的课题研究，以期在实践中提升理论修养，在传统文化教育中积累经验。
构建经典诵读体系构筑广阔阅读空间
“诵读国学经典”是说好普通话的一种方式，通过字正腔圆的诵读，既可以纠正小学生文字读音，又可以培养小学生对中国文化的理解。”麻明家校长告诉记者，学校近年来全面实施国学进课堂计划，依据学生在不同年龄段的特点和认知水平，祥发小学参照阅读书目，结合学科，以“诵经典，扬美德，做文明少年”为主题，构建了“祥发小学经典诵读体系”。“经典诵读体系”旨在通过提升教师素质、简约课堂环节，提高教学效率，增大课堂容量。通过海量经典诵读，为学生建构一个立体的、广阔的阅读空间，从而塑造学生的人生观、价值观。如今，一年级的《好妈妈儿歌400首》，二年级的儿童诗诵读，三年级的《小古文100篇》，四年级的《读历史学成语》，五年级的《读论语学成语》已经成为学校学生阅读的标配，学生们的阅读量大大超过课程标准要求的学段标准。更为重要的是，孩子们在“经典诵读体系”的建立中，开拓出一片自由自在的新天地。这片天地里有诗书礼仪，也有历史哲学；有“学而不思则罔”的思维方式，也有“纸上得来终觉浅”的实践鼓励。他们在这一片天地中，收获了新知，成熟了心智。
创新活动形式激发持续学习热情
“孔子有‘志道、据德、依仁、游艺’之说，借助体艺之事，让孩子徜徉其中，乐此不疲。为此，学校力求丰富德育内容内涵，拓展德育途径外延，不断添加传统文化的教育元素，让德育教育最终落脚在学生的道德实践上。”据麻明家校长介绍，“传家风树立民族气节，正班风校风传播正能量”“寻找最美孝心少年”“学科教学相融合，让经典走进课堂”“亲子共读，让经典走进家庭”主题活动和“经典诵读小明星”“书香班级”“书香校园”系列评选，已成为学校让传统文化走进课堂，走进家庭，浸润心灵的有效载体。
学校还创编了《诗韵悠悠———古诗文吟唱集》和“古诗文韵律操”，以轻松活泼的旋律吟唱作为背景音乐，口中吟唱，身体舞蹈，加深了学生对诗文意境的感悟和理解。孩子们在优美的旋律中，将一首首古诗词铭于心，践于行，收到了润物无声的教育效果。“通过活动，学生的综合素养得到了提高；通过教材编写，课堂教学的实施，我们教师也得到了成长，不仅提高了教学能力和组织能力，更提升了科研水平。”麻明家说，“播撒优秀传统文化的种子到孩子们心中，并小心呵护其生根、发芽、茁壮成长，我们责任在肩。为传承地域特色传统文化，夯实校本地方课程，我们将继续前行！”
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