适合的才是最好的
□凤城街道东风小学 焦建玲
“这个模子好用、管用，让我知道怎么对学生放手、让学生主动学习了……”这是我和老师们的“三环螺旋式课堂教学模式”改革课堂的共同感受。说起这个教学好模子，源自老师们的共同创造。
面对新课改倡导的“自主、合作、探究”的教学方式，如何转化为自己的教学实践，我与老师们把研发“适合”自己的教学模式作为研究课题，通过反复研讨，我们把教学环节分为学生自主学习、小组互助学习、集体反馈精讲三步，每步都把学生的学习作为主体，步步推进、螺旋式上升，将其定名为“三环螺旋式”课堂教学模式。
在教学二年级《坐井观天》一课时，我精心设计教学环节，无论教学内容还是难易程度呈螺旋式上升。如一轮学习，认字识词。二轮学习，品读感悟。三轮学习，情感升华。四轮学习，拓展提高。学生的学习活动都是围绕问题展开的。“一轮学习”中我设计了具体的要求：读课文，借助拼音读准字音；正确读出课文中出现的生字词；思考怎样又快又准地记住这些生字(注重识字方法，更准确地记忆生字)。在“二轮学习”中设计几个问题让学生去领悟；在“三轮学习”时，则让学生领悟文中深含的道理。在“四轮学习”中则是续编第四次对话，层层递进，依次提高。
通切身的实践，我和老师们共同总结出了“三真”的教学法则。
真自主，时空有保障。我们的法子就是以问题形式展示学习内容，让学生对所学知识内容、难易程度做到心中有数。为压缩教师的“讲”，我们共同立规矩：学生的自学时间必须有保证，独立学习、打开思维，还要暴露学习的困难所在。
真合作，互动有实效。研究之初，我们就提出不要无价值的“假合作”，不要装点课堂的“伪合作”。我们把重心放在班级小组的构建上，根据学习习惯、学习成绩等情况把全班学生分为A、B两部分，A、B两人结对成组，你讲我论，我讲你评，学生的讨论、交流得到最大限度提升。
真展示，反馈有生成。在集体反馈时，还是让各小组在全班内展示交流自己小组的学习成果，重生成重展示，既锻炼了学生的口语表达、组织能力，也培养学生的倾听能力。
适合的，才是最好的。基于学生，更基于我们自己，运用好自己研发的模子，最贴近教学，最易于教师接受，这样的活学活用也不会走向模式化的误区。
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