师友搭配 学习不累凤办中小：“师友互助”激活新课堂
本报记者 吴骞 通讯员 吴其林
“学生两两搭配，亦师亦友，互学互问互帮，教学真是没的说。”5月8日，凤城街道办中心小学作为分会场，承办了莱城区小学镇域(学校)整体推进理想课堂构建研讨会。与会教师分组观摩了该校12节学科“师友互助”课堂教学后，称赞不已。自去年起，该校按照新教育实验构筑理想课堂行动，着力推行“师友互助”高效课堂，用新型的学师、学友，推进课堂的互动高效。
“教师忙在课下、闲在课上，学生忙在课上、闲在课下，这是我们践行‘师友互助\’课堂的着力点。”凤城街道办中心小学校长李洪林说。李校长从西关小学调任中心小学，他始终在乎的是学生，思考的是课堂：为什么学生学得苦、老师教得累？为什么课堂放不开、效率低？他上任的第一件事就是摽课堂、访师生、话课改。经反复论证，他找到了症结，那就是学为主体的被边缘化、被安排、被学习，教学效率大打折扣，也是减负屡减不下的桎梏。在他的积极倡议下，学校突破4人、6人、8人组模式，实施两两结对的“师友互助”教学，让能力较强的学生当“学师”，能力较弱的当“学友”，互帮互学、互督互查，由教师、学生的双边互动变为学师、学友、教师的多边互动，学为主体，个个主动，教学事半功倍。
对于课改，难的就是教师的思想观念：怕一放就乱，怕成绩下降。李校长率先垂范，亲力亲为，带头听课、评课，带头写感想、反思，《“师友互助”共同成长》、《师友互助课堂随想》……一篇篇博文激发了老师们的研究、实践热情。他带领课改团队与老师们共同确立了“看、问、助、提”四步教学：一看，师友自学，查阅资料；二问，师友互问，共同思考解决；三助，师友互助，解疑答惑突破重点；四提，师友合议问难，全班讨论交流，教师适时点拨引导，这样四步就理清了学生充足学与教师高效导的度。并从培养学生规则意识出发，明确了尊重式倾听、捆绑式评价、多元式提问、互动式交流、独立式思考、指导式互助等六项原则，保证“学师”教会“学友”，避免学师越俎代庖，在学友独立思考的基础上，指引方法、思路，促其自主写出解题过程。有热情、有法子、有方子，师生阔步行进在“师友互助”课堂教学大道上。
“课上要当懒老师，课前先当勤学生。实施‘师友互助\’教学，对教师的要求非但没有降低，反而更高。”教科室主任许燕玲深有感触。她介绍说，课堂上的师友互助，必须以高效备课、点拨、总结与提升为前提，课堂上要以学定导，教师就要研究学生怎么学、学什么，集中解决为什么学、学的效果等问题；在“导”上，必须做到学生会的不导，学生说明白的不重复，学生会的尽量让学生自己解决。这无疑催促着教师研究学情、精心备课，有了这样的积淀，课上教师就自然而然地从一线退居二线，成为学生自学、思考、答疑的参谋了。
五年级(6)班学生程雨婷和翟力莹既是课堂上的好师友，更是生活上的好伙伴。“课上，我们相互提问、交流、讨论；课下，我们互帮互助，是师友，是学友，更是好朋友。”程雨婷说。对师友互助课堂的理解、实践，决不仅仅拘限于课堂。李校长认为，“师友互助”中蕴含着深刻的雷锋精神。从课堂的互助，到生活上、为人处世的互助，本身就是全员育人、全科育人、全方位育人的细化和再现。对此，学校将课堂上的师友互助，延伸到学校、家庭、社会等生活、学习的方方面面，让学生在多元的互助中培育好习惯，涵养好品质。从师友到伙伴，凤城街道办中心小学的“师友互助”早已超越了课堂，超出课程，铺展着教书育人、成人成才的壮丽画卷。
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