校长论坛“搭台子”问道课程“验方子”——— 莱城区中小学课程建设校长论坛综述
本报记者 吴骞 通讯员 吴其林
“课程观决定教育价值观，课程结构决定学生素质结构，课程实施质量决定教育质量。”“学校教育的产品是课程体系。”“只有课程设置满足每个学生的个性需要，我们的学校才称得上最理想的学校。”……莱城区初中、小学校长摆理念、说思路、讲实施、谈成效，竞相登台论道课程建设。12月18日、12月26日，初中、小学课程建设校长论坛分别在凤城初中、实验小学举行，22名初中校长和31名小学校长，共研课程建设之路，共论实施之法，共议评价之策。
论建设：从理念走向行动
有什么样的课程理念，就有什么样的课程建设。各中小学按照突出国家课程、重视地方课程、开好学校课程的基本要求，着力构建整体优化的课程新体系。凤城初中张丰俭校长提出：“课程建设必须基于学科素养提升，着力构建生本校本课程新体系。”该校突出学科课程拓展，突出学生的自主选择，开发了“一笔一画写字，争分夺秒读书”、“自能作文”、“趣味英语”等学科拓展课程。花园学校实现了课程的建设制度化、目标具体化、内容特色化、实施规范化、评价多元化。“课程是文本与生活的总和，体验既是过程也是目标，我们通过开设不同的活动课程，丰富学生体验。”吐丝口小学校长李金之校长如是说。学校以体验教育为主旨，逐步形成了“国家课程校本化、地方课程整合化、学校课程多样化、班级课程个性化”的四级体验课程体系。
论实施：从封闭走向融合
课上学生自主了，课时如何保障？各位校长从课程整合上讲看法，论实施。“当课程和教材不再适应教师教学和学生发展需要的时候，教师就可以变更、重组、改造课程和教材。我们的做法就是由国家课程到学校课程即课程的校本化，学校课程到生本课程即课程的生本化。”方下中心小学校长王建的观点鲜明。羊里中学校长孙慎会与教师同研究、共探索，采取文本删减、文本补充、文本合并、文本拆分等方式，对教材再加工、对课程深融合，打破了学科章节界限及学科间壁垒。汶源学校校长吕荣珍认为：“学校课程决定师生的学校生活。”学校坚持两条主线：开展单元主题教学，推动教材自身内容的整合；根植生活立足长远，推动三级课程的整合，生活教育大放异彩。
论走向：从单一走向多元
从校本课程到班本课程，从师本课程到生本课程，课程建设与实施回归生活，回归人本。实验中学校长孟广臣围绕学校强力推进的自主教育，阐释了“微课程”里的大教育，校园普及礼仪操、学生共吟礼仪三字经，扎实推进晨诵、午习、晚悟读写课程，拓展班本课程建设，开设了中国象棋、二胡、巴乌等特色课程，打造了20个全省一流特色教室，走活了“高质量、轻负担”的素质教育之路。苗山中心小学校长栾兆清讲述了国家课程的拓展与延伸。学校基于课标、基于教材，以学科课程为基点，向周围辐射，如集融合识字、写字、主题晨诵、群文阅读、读绘童话、随笔作文课程于一体的文化语文和讲题比赛、思维训练、学法指导、数学阅读等课程的智慧数学，课程建设日趋多元，更加适合学生。
论长远：从规范走向特色
在论坛中，开齐、开足是课程之本，开精、开好则是课程之要。随着全员育人导师制的推进，大思品建设成为德育的有效载体。实验小学校长毕淑娟认为：“生态课程，就是着眼学生的兴趣爱好和个性特长，促进学生的全面发展和个性发展。”学校开发了益智类、养心类、怡情类、润德类、健身类、实践类、博知类、远足类课程，师生不受班级制约，根据特长，自愿报名，自由组队，自主活动。口镇中学校长张伟则诠释了“大思品”做法，学校以思品课为龙头，对三级课程及三级课程学科间、学科内部进行梳理、整合，将思品课、学科教学、学校课程、艺体活动、综合实践等学校日常工作都纳入“大思品课”的内容范畴，形成了涵盖社会主义核心价值体系教育、文明礼仪教育、实践创造教育、公民教育四大系列十六个主题的思品课活动。凤城街道中心小学校长李洪林对“周末喜相逢”校本课程建设情有独钟，每周五下午的天籁之音、吴伯箫文学社等40多个活动课程成为学生放飞个性、收获成功的舞台。
论坛搭台子，问道验方子。“举办中小学校长论坛，就是为校长搭建起学习交流、展示风采、助推成长、理清思路和公开、公平进行课程评价的平台。”莱城区教研室主任王俊相说。论坛采用校长演讲、课件演示、实物展示的方式进行，有课程观的论述，有过程的探索，有成果的展现，成为校长们借力借智、互惠共赢的对话厅、竞技台和交流场。
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