子长这样做 本报记者 张春鸽 通讯员吴瑞
课堂上，老师与同学们交流讨论。薛卫军摄
11月28日上午，子长县秀延中学七年级14班的课堂上，语文老师李华羽正在上课。在简要概述了一下本节课的主要内容后，李老师提出了一个问题：“你从这篇课文里学到了什么？有什么可以和大家分享的？”话音未落，就有几名同学举手了。在轻松愉快的氛围中，同学们你一言我一语的
说起了自己对这篇课文的理解。随后，合作探究阶段，同学们围在一起开始了讨论。最后，在大家讨论完后，李老师作了系统的总结。整堂课导入自然、疑窦丛生、高潮迭起、水到渠成，让人回味无穷。
而这样的教学模式只是子长秀延中学“三五导学式”课堂教学模式
的一部分。一个完整的“三五导学式”模式包括明确目标、自主学习、合作探究、达标训练、总结提升五个环节：这样的导学模式具有立体式、大容量、快节奏三个特点。有了这些，秀延中学近年来一直致力于打造的“三五导学式”课堂教学模式才能得以构建。
谈及教师角色的转变，该校政治老师李金桥感触很深。他说，在这场课堂改革中，首先要做到的就是教师角色的转变。要从原来单纯的知识传播者转变为现在的课堂组织者、参与者、释疑
者、评价者，把该学生承担的学习任务坚决交给学生。英语老师乔玉玲觉得，现在的课堂，大部分时间是交给学生的，学生成为了课堂的主角，老师则是配角。虽然是配角，但老师的主导地位并没
有改变，因为身兼多重身份，教师的角色反而更加重要了。
而教师的这种改变也带动了学生学习方式的转变，学生开始重视预习，重视自主学习，并逐渐走上小组合作学习的轨道；由原
来知识的被动接受者变成了主动摄取者，调动了学习主动性和积极性。
对于课改，该校校长曹永革坚信，只要老师敢于放手，相信学生，学生一定会给老师带来惊喜。
在这场课改中，学习小组合作学习是很重要的一部分。而每个学习小组都是按照高中低成绩相结合的方式分配，每个小组都有一名学习组长，每个学习小组的组长就是老师最好的帮手。
课改改的是学生的学习方式
九年级3班的吕梦娜性格很腼腆，以前上课从来不敢回答问题，可是，现在，通过和同学们的讨论，语言表达能力提高了，胆子大了，上课站起来回答问题的次数也越来越多了。折琦是八年级7班的学生，也是课改的受
益者，通过自主学习和小组讨论，他的学习成绩有了很大的提高，比原先刚入校时的成绩提高了好几名，这让他和他的组员们感到很高兴。
和吕梦娜、折琦一样，很多学生认为，学习小组共同学习不仅提高了学
习效率，也增加了团队合作意识。
现在，无论你在哪个班上，沉闷的上课气氛没有了，昏昏欲睡的现象不见了。因为是有准备的上课，带着问题上课，集体讨论上课，整个课堂气氛灵动活泼有趣高效。
说起课改，校长曹永革深有感触。2011年，秀延中学启动了新一轮课改。为了打好这场课改攻坚战，学校“走出去、请进来”，组织骨干学科带头人，先后到江苏洋思中学、东庐中学、宜兴实验中学和山东杜郎口中学学习；同时加大校本研修培训，聘请市县课改专家“坐诊”
课堂，创新课堂模式。经过一年多的磨砺，初步形成了现在的“三五导学式”模式；又经过两年多的实践，“三五导学式”逐渐成熟明朗。
几年间，学校凭借扎实的研究与实践，深化课改，按照国家新课程“自主、合作、探究”的课堂教学模式要求，把“三五导学式”课堂教学改
革作为提高教学质量的突破口，教师、学生和课堂都发生了很多可喜的变化。课改以来，该校先后有5个国家级课题、2个省级课题、4个市级课题立项并结题；并获得了2013年“陕西省课改先进学校”，延安市仅此一所学校获得此殊荣。
如今，经过多年的探索与改革，
这一体系已由蹒跚学步走向了茁壮与成熟，形成了具有秀延特色的课堂教学模式。对于这种教学模式，曹永革坦言，其实学校就是想通过改革，把教师以传授知识为主的传统角色转变为学生学习的参与者、帮助者和引导者，让学生成为学习的主人、课堂的主人。
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