浅谈课改后的“真”教育
语文是最重要的交际工具，“人文性”是语文教育的重要性质。在新课程的实施中，如何关注我们的学生，关注学生的生命价值，关注学生的情感体验，关注学生的“儿童文化”，从而实现“心心相印的真教育”？
倡导个性化的阅读——追求真感
受
语文学习是极具个性化的行为，对文本的理解是多元的，阅读教学中应尊重学生个人的感受与独特的体验。如在苏教版第十一册《夹竹桃》一文中，“韧性”是夹竹桃的魅力之一，如何让学生真切地感悟而不是肤浅的接受呢？
教者通过设问“‘韧性\’体现在夹竹桃身上该如何理解呢”，让学生默读思考，从多个角度进行了感悟，从而感受到“韧性”就是坚强，就是默默地奉献，就是坚持不懈。
开发人文因素——交流真情感
语文课本里的文章都蕴含着丰富多彩的文化内容，无不富于人文精神，是人文素养长效的营养剂。因此，在语文课中，教者要通过多种方式让学生与文本进行面对面的交流，实现心灵的沟通、思想的碰撞、情操的陶冶。还是以《夹竹桃》为例，当学生对韧性有了充分的感悟后，教师通过文中一段富有诗意的语言，
激发学生的联想，让学生们开始与文本对话，与他人的心灵交流。
运用激情的语言——实现真体验课堂中，教师与文本融为一体的语言，为学生的学习创设了一个诗意的环境，学生们在这个处处散发着人文气息的氛围里，进行着真实而精彩的体验。《灰椋鸟》一课结尾的“浩淼太空，精彩世界，有多少事物值得我们去爱，去歌咏啊，同学们，让我们拿起手中神奇的笔，去描绘美丽、歌颂崇高吧”，寥寥几句，点起了学生创作、抒情的欲望，于是，《野菊花》、《黑母鸡》、《小山羊》之类的文章不断涌现。
总之，在语文课堂里，只有让学生全身心地参与其中，才是由“心”到“心”的真教育。
子长县栾家坪乡郭家坪中心小学郭小丽
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