初探语文电化教学模式子长县电化教育中心 刘烨
对于我们这偏僻的小县城来说，虽然已经普及了九年义务教育，但依旧是春风不度玉门关。有很多事情都是力不从心的，长期以来，语文教学由于多种原因把教材视为唯一的课程资源。教师们为了提高升学率把教材上罗列的知识点要求学生不断重复的进行枯燥、繁琐、机械的训练。严重扼杀了学生的想像力和创造力，导致学生学习兴趣下降，阻碍了学生语文素质的发展，甚至导致产生厌学情绪。但自从学校配备了远教设备。我们的语文课堂也呈现全新的气象。电化教学首先要求教师“脱胎换骨”，在当今信息时代，教师只有具备现代教育思想，掌握现代教学手段，运用先进的现代化设备，在传统教材中融进现代生活的内容，传达时代的信息，才能引导学生更加密切地关注现实和未来，学以致用。经过一段时间的实践摸索，初步形成了一个常规的模式：导入—欣赏—练笔的教学模式。
一、导入
教师导入课题时，可以用一段优美的诗词语言开场，也可以用相关的影视视频作为导入，最好是教师出示一些相关的材料，让学生针对材料或评价或感悟，以此来创设教学情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生走进课文。
二、欣赏
教师针对课文及学生学习实际，预先准备好音频、视频或图片。这样电化教学方式能真正体现以学生为本‘学生可以根据自己的需要进入不同的学习层面根据自己的学习水平完成不同的学习要求。不仅能面向全体学生，因材施教，同时满足不同层次学生的需求，激发学生的学习兴趣和学习欲望，形成学习动机，为学生主动性、积极性的发挥创造良好条件，有利于学生的个性发展和全面发展。还能拓宽教学外延，使学生在无限的时空中获得教育信息，从更多的教师处得到支援，富于思考、实践和创新，综合素质得到提高。
三、练笔
学生学习主要是为了运用，每完成一篇课文的教学，都要引导运用课文写作知识进行练笔，如何把握好读与写的结合点就是练笔的重要性，把读与写的训练融合一体，最好是能与课文的相关视频相结合。
总之，多媒体教学手段具有丰富多彩的表现力，学生可以运用这些与相关的视频场景相结合，给予写作提供了奇思妙想的趣味。另则更加强了学生学习及探索的浓厚兴趣，远教的信息给予学生和教师开辟了广阔的天地，如何更有效的利用现代电化教学手法更有待我们进一步的探索。
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