职业教育科学发展的重点是职业技能培养
一、适应人才培养规格的需要
企业需要什么样的人才,职业院校就应该培养什么样的人才,这是职业院校生存和发展的根本。随着社会分工的复杂化和企业管理的多元化,越来越多的企业在招聘新员工时除了看学生的学历和技术能力外,更注重学生的关键能力,希望他们未来的员工能够适应企业的文化,在企业中获得发展同时也促进企业的发展。国家职业标准根据市场的需要对各行业各岗位人才的知识、技能及态度的需求进行了规定,在一定程度上反映了高职教育的人才培养规格,把国家职业标准在高职学生职业能力培养中进行应用能更好的使高职教育按照人才培养规格实施对学生的培养。职业教育方兴未艾,从职业教育观念的深入人心到职业学校的规模扩大,从学校的内涵到学生的技能提升,从重视师资培养到注重人文熏陶,我国的职业教育取得了长足的
发展,跃上了崭新的台阶。
二、职业教育中的“知”“行”教育与职业技能培养
职业教育注重培养学生的综合职业素质,同样注重学生的知识学习和技能培养。强调知识“适度”、理论“够用”,强调“应知”和“应会”,强调在“学中做”和“做中学”,在“行”中促进“知”的升华,达到“知”“行”统一。
“技能”教育是职业教育的生命线,是职业教育的本质也是职业教育的根本形式。“实施国家技能型人才培养培训工作,加快生产、服务一线急需的技能型人才的培养。”“加强职业学校学生实践能力和职业技能的培养”(《国务院关于大力发展职业教育的决定》、2005年11月)。《中共中央办公厅、国务院办公厅印发<关于
进一步加强高技能人才工作的意见>的通知》中指出:“当前和今后一个时期,高技能人才工作的目标任务是,加快培养一大批数量充足、结构合理、素质优良的技术技能型、复合技能型和知识技能型高技能人才。”职业教育被人们简称为“技能教育”,这虽然有点偏,但却说明了职业教育“技能”的重要。
三、提高职高生的素质,拓宽学生成才之路
我国目前职业教育是“以能力为本位,以就业为导向,以服务为宗旨”的教育。然而很多时候却被误解为“以专业技能为本位,以就业率为导向,以为企业服务为宗旨”。诚然,求得一技之长,以技能求特色是职业教育的优势与特长所在,然而单纯的技
能学习与训练是职业培训的主要功能,职业教育中的职业学校教育除了培训功能外还应有教育功能。职业培训更适合在职培训、转岗培训、成人教育等形式,目前面临的主要问题是培训的专业性与实效性。目前职业学校教育不仅面临“高技能”的质疑,还面临着学校对育人功能缺失的拷问,因为受教育者不仅要成为职业人同时还是社会公民。单纯功利地追求就业率只能是低层次、无发展、少幸福感的就业,而过分追随企业需求的社会本位的教育目的,永远赶不上经济社会的节奏,同时失去了对受教育者需求的满足。关键能力的提出也反映了现代社会对个体全面发展的要求。因此,职业教育应该树立“以综合职业能力为本位,以就业能力为导向,以服务受
教育者职业生涯发展为宗旨”的理念。
四、教育不应该是终结性的,尤其是在强调终身教育
教育不应该是终结性的,尤其是在强调终身教育、学习型组织的现代社会。“一技在手,终身无忧”越来越成为不现实的奢望,在人的职业生涯发展过程中,可能需要面对不断进行的多次的职业技能培训。学习能力、适应调整变化的能力、可迁移能力对人的发展起着至关重要的作用。因而,职业教育要培养受教育者包括专业能力、关键能力在内的综合职业能力,以在特定领域专长之外具备一定的转换与发展能力。
中等职业教育要把调整结构,提高质量,摆在突出位置,努力办出效益、办出特色。对现有职业学校的布局、结构进行必要的调整,更多地面向社会,面向市场,根据市场变化和需求,合理设置专业,使人才适销对路,增强职业教育的吸引力。
志丹县职教中心曹振杰
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