小学英语教学中激励性评价的巧妙运用 志丹县沙道子小学 贺有丽
法国著名教育家第斯多惠曾一针见血地指出:“我们认为教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”实际上,激励也是充分调动学习者学习积极性的过程。
1、树立自信,增强参与意识。英语重在运用,所以首先要求学生克服羞于开口的毛病。如Dialogue教学,我让学生看图听录音跟读到口述、表演整个故事,再自编自演对话。这样一来,由简到难,本来只有几句话的内容,经过学生的处理,就成为一个生动有趣的故事了。长期的训练,学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。
2、目标激励,激发学习兴趣。教学目标的设立不仅要激发兴趣,而且要关注每个学生掌握技能、知识积累、情感变化等的差异。在日常教学中,我把每节课的教学目标设立为学困生、中等生和优等生三个级别,分别制定不同的要求。全班同学都得到了不同层次的关注,都有自己相应的学习目标,达到时每个学生都有成就感。
3、竞争激励,保持最佳状态。竞争可以激发学生思维、情感和动力,给以活力,唤起希望。在英语教学中竞争处处存在,我为学生设置各种竞争机会,培养其竞争意识,以便激励其个性发展,学生的主动性、荣誉感及责任心也得到了加强,提高了学生在英语课堂上的活跃度。
4、不吝评价,达到预期目的。我们在英语教学中,应恰当运用体态语言(如手势、眼神、面部表情等),我们不要总是站在高高的讲台上,而应该经常走进学生的中间,和颜悦色。多使用“tryitagain”,“welldone”,“excellent”等评价语,让学生消除恐惧和顾虑,更加亲近老师且乐于说英语。
这便是我的多样评价、多彩课堂。
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