拼音——开启小学生识字之门
志丹县红都小学刘瑛
人教版课程标准实验教材一年级语文课本对拼音、识字、学文进行了有机地整合。为此，我对学拼音、识字、口语交际的整合教学进行了尝试，并初步形成了交际—学拼音—识字—交际的教学模式。
一、重点突出，趣味与实效相结合
教师要在教学中创设一种宽松、愉快的环境，使学生心情愉快，乐于思维，勇于探索。特别是一年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，教师更要顺就儿童心理，巧妙地创设各种有益于学生接受的情景，以调动学生学习的兴趣。展示自己，正确拼读。观察情境图，知音记形。在课堂教学中，教师利用录音、实物、图片等教学手段创造各种情景，有利于调动学生学习的积极性。
二、正确发音，掌握规律
正确熟练地认读字母，声母韵母是记录汉语拼音的符号，学好声韵母，非常重要，而每一类字母的发音都有一定的规律。教学时，不能单靠死记硬背，而要指导学生掌握其发音方法和规律，达到事半功倍的效果。拼音教学以掌握音节为重点，培养学生直呼音节的技能，是达到熟练掌握音节的关键一环。在认读音节中，教师应帮助学生尽快学会直呼音节的方法，省去拼读的过程。
三、严格要求，强化练习
拼音是一种技能，因此，单单教给学生方法是不够的，还必须通过大量训练，才能使学生熟练掌握。抄写音节、分解音节、多样练习，以经常变换练习形式的方法来吸引学生的注意力，效果会更好。
四、学以致用，课堂与生活相结合
教师可鼓励学生在实际生活中运用所学过的汉语拼音。在教学具体音节时，可让学生分别说说在什么时候用得着。引导学生拼读学习用品、生活用品、家具、电器等名称。拼一拼家庭成员的称呼、同学的姓名等，看谁拼得又快又准。把课程表用音节写在黑板上，让学生自己看懂。鼓励学生用拼音记录回家作业、多读拼音读物，提高拼音能力，丰富课外知识。指导学生写一二句话的日记，写不出来的字可用拼音代替。
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