高中生物《遗传物质的发现》教后有感 延长县中学 刘万霞

“遗传物质的发现”选自中图版高中生物教材，必修二《遗传与进化》第三单元第一章的第一节内容，教材通过几个经典实验证明了“DNA是遗传物质”这一结论。上完观摩课后，教学效果得到了同行教师的认可，课后我也进行了反思。

一、成功之处

（一）学案预习，做到有的放矢。课前，我设计编印了本节课的学案、导案、作业，制作了课件。让学生自主预习，摸清课文知识点，构建出知识框架。学案的批阅，使我了解到了学生学习的难点和掌握程度，哪些该讲，哪些不该讲，哪些该详细讲，哪些组内解决等。在课堂上，我又精心设置多个问题链进行了课前检测，也为课堂的探究合作、核心问题的解决做好了铺垫。

（二）创设情境，激发探究欲望。只要教师充分创设问题情景，不管学生学习能力高低，都能参与到学习中来，这是实现高效课堂的关键。比如导课时，我以“连连看”引入，学生在观察中、猜测中进入主题，大家积极踊跃举手发言，课堂气氛十分活跃。再如，在学习体内转化实验时，我将课本枯燥的图例转化成动画实验，让学生亲自操作，激发了学生求知的激情，学生跃跃欲试，都想上台动手操作，我以此为奖励，期待学生更好的表现。

（三）自学探究，领悟科学魅力。自学探究是高效课堂的灵魂，也是学生能力提升的关键。比如，在探究格里菲思的体内转化实验时，让学生自己设计实验，分析实验步骤，质疑解惑，在思维的碰撞中，在争辩中得出结论——“加热杀死的S型菌含有某种转化因子使R型菌转化为S型”。我又抛出下一个问题，“采用什么方法才能找到转化因子？”让学生设计实验证明，学生精彩的展示让我为之感叹。

二、不足之处

提问时，教师要对问题的难度有合理的认知。提问时，最好先提问一个不是太懂的学生，看他哪里不会，这样更能发现大多数学生的问题。做课堂练习时，尽量避免齐声回答，要单个点将，并且在学生回答后，不要直接给出答案，而是让他对选项进行分析后再给出答案。

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