浅谈初中英语课堂的问题设计
教育心理学家揭示，学生的思维过程往往从问题开始。古语亦语：学起于思，思源于疑。因此教学过程中，课堂提问的设计是极其重要的环节。通过提问，把学生的思维活动和言语活动吸引到问题情境中，使学生精神集中专一。下面就课堂提问的技巧和设计谈些浅薄的看法。
一、提问的技巧
1、提问的层次性。即提问由表入里、由浅入深，层层深入、环环紧扣，从简单到复杂，循序渐进。如在教新目标英语八年级上unit9whenwasheborn？的阅读，逐层展开步步深入，我设计了以下几个问题：
1、What doesLiYundi do？2、Whenandwhere washeborn？3、When didhebegintolearntheaccordion？这几个问题的
设计基本包括了这篇文章涉及的人物和故事情节等，通过由浅入深的逐步分析和理解，使学生掌握了知识。
2、提问的多样性。采用多种形式的提问，如单个回答、小组讨论、全班讨论等形式，提高学生学习兴趣，丰富课堂教学内容。如在讲授新目标英语八年级下unit8的阅读时，我穿插了以下的一些问题：1、Howmanysingersenteredthecontest？2、Whatdidbothofthewinnersthinkofthemselves？3、What canthiskindofcontesthelpChinesepeople？4、HowmanywaysarementionedinthetexttolearnEnglish？ Whatarethey？5、Besidestheways above，whatotherways canyouthinkoftolearnEnglish？1问题简单，适合单个回答。2、3、4问题概括性强，答案涉及多个段落，由小组讨论的形式来回答，问题5比较灵活，则适合全班讨论。
3、提问的针对性。即因人施问。根据学生水平进行分层提问，使每个学生都有表现的机会。对培养各层次学生的学生兴趣，尤其对打破中差等生对提问的畏惧心理有很好的效果。
以新目标英语八年级下unit6的阅读I、havebeenstudyinghistoryinChina为例，为满足各个层次学生的需要，我尝试设计了以下
问题：1、Where does Leo come from？2、HowlonghashebeenteachinginChina？3、Howlonghashebeenlearningalotabouthisfamilyhistory？（相对简单，适合英语基础差的学生）；WhatisLeo’sideaaboutChinesehistory？（相对偏难，适合英语基础好的学生）；以上的问题既能让基础差的学生有信心，也能让优生有事可做。岂不两全其美。
二、提问的设计
1、课前复习时提问。对自己学过的知识复习，巧妙设问，可以帮助学生对课文进行归纳和总结，加深印象、巩固知识。如在复习新目标英语八年级下unit4Alan写给奶奶的一封信时，我设计了以下提问：1、Who hadacoldlastweek？2、When did Alan finish his end-of-yearexams？3、How didhedo accordingtohis
reportcard？通过检查复习并由学生回答问题，是知识的输出和再现。这样就使学生对自己学过的知识得到进一步的巩固和加深。
2、导入新课时的提问。教师导入新课时，用设问的方法，制造悬念，造成学生渴求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的效果。如在上新目标英语八年级下unit4的阅读”Shesaidhelpingotherschangedherlife。”我设计了以下提问：1、Inthemodernworld，whoneedourhelp？2、Howwillyouhelpthem？3、Ifyou help them，howwillyou feel？Ss：Wewillbehappy。；T：Sowesayhelpingothersmakes us happy。Butagirl said helpingotherschangedher life。Let’ssee howitchangedherlife。这样既讲到了德育点帮助别人就等于帮助自己，又顺其自然地导入新课了。
总之，教师课堂提问应从学生实际出发，精心设计提问，充分发挥课堂提问的作用，从而提高课堂教学效果。苏霍姆林斯基说，一个人到校上学，不仅是为了取得一分知识的行囊，而主要是获得聪明，真正的学校应是一个积极思考的王国，必须让学生生活在思考的世界里。
让我们引领学生走进精彩的问题空间，在轻松愉快的课堂里开辟一方属于孩子的天空，空中缀满了闪烁着孩子们智慧光芒的美丽星星。
延安市实验中学 刘海霞
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