数学教学情境的创设
安塞县建华镇初级中学 白战锋
也许你也听到学生这样评价数学：数学是枯燥的、乏味的，缺少趣味性。这种观点虽然比较偏激，但至少从一个侧面反映了在过去相当长的一段时间里我们的中学数学教学的消极状态。反思一下，我们不难得出这样的结论，我们提供给学生的数学未必是所有学生所认为的他们所需要的。其实，生活是美的，而生活中因为有了数学就变得更美。但是为什么我们的学生却没有感觉到呢？
新的《数学课程标准》中写道：学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，从而一改以往“教师是主导，学生是主体”的认识，强调了教师不光是学习的主导，更应是学习的合作者。教师应更新观念，变换自己的角色，才能适应新的形势。《数学课程标准》的基本理念是“以人的发展为目标”、“关注学生的可持续发展”。强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学体验。所以，我们在教学时，要根据学生的实际设计具有启发性的、能激发学生求知欲望的问题情境，使学生用自己的思维方式积极思考、主动探索、创新数学知识。新知识的学习总是在原有的基础上进行的。在教授新的内容时，我们应该首先让学生从已有的知识背景出发，进行新旧对比，得到解决新问题的方法，从而掌握新的数学知识和技能。
总之，无论设计什么样的情境，都应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，以激发学生好奇心，引起学生学习兴趣为目标，而且要自然、合情合理，这样才不会使学生对数学感到枯燥、乏味，才能使学生学习数学的兴趣和自信心大增，才能使学生的数学思维能力和分析问题、解决问题的能力得到提高。同时，对数学就会产生良好的情感与态度。
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